基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究

小学阶段的数学课堂仍以教师讲授为主，学生被动接受，更侧重知识的传授和记忆，忽视了学生在课堂上自主学习能力的培养，在小学数学课堂中将生本理念渗透进教学，将学生的主体地位回归课堂，教师从学生学习过程中的传授者转变为引导者和辅助者。教师应在生本理念的指导下，深度剖析现有数学课堂存在的问题，重新统筹设计教学活动，引导学生根据真实问题开展自主式、合作式探究，促进学生数学学科的核心素养不断提升。

1.小学数学课堂存在的主要问题

1.1 教学方式固化

在现阶段小学数学课堂的教学中，大多采用讲授式教学为中心的教学方式，这就导致学生在接受和运用数学知识的时候十分被动，对学生核心素养的发展不利。由于讲授式的教学方式通过知识灌输、题海战术等方式让学生获取知识和技能，在此过程中，学生并未主动参与进知识的探索过程，导致学生的数学思维得不到发展，尤其小学阶段的学生对于数学这类较为抽象的学科理解能力较弱，缺少推导、归纳、总结的过程会限制学生的理解和应用能力的发展，

1.2 教学模式单一

在数学课堂的教学中，很多教师只是关注知识的讲授，对于课堂中教学模式的关注不足，并未构建立体化、趣味化的课堂教学模式，导致教学模式单一，学生与教师、同学之间缺少互动，教师对于学生在数学学习过程中的思维方式难以进行引导和反馈，对于学生个性化、多元化的学习方式也难以得到关注，造成学生数学学习的积极性和主动性不足，思维得不到发散，教师也难以对课堂的学习效果做出评价从而改变教学方式，课堂效率较为低下。

二、生本理念下小学数学课堂教学策略

2.1 知识联系生活，创造学习情境

在数学课堂上创设学习情境，有助于帮助课堂的教学效果提质增效。教师可以根据教学主题进行问题情境质疑情境、生活情境等不同的情境创设，以此来引导学生将数学知识与现实生活实际产生联系，培养学生运用数学知识观察世界的意识和能力，在日常生活中能够主动挖掘与数学相关的原理和现象。创造构建良好的情境氛围也能够很好的激发学生的学习兴趣。

例如在讲授“小数的认识”一课时，由于本节课程是学生接触小数的起始阶段，是对于认识不同类型数的扩展。因此，教师可以通过创设与生活紧密相关的情境来引导学生认识和学习小数，并能够实现读写和应用。由于学生在之前已经学习过分数的知识，具有一定的基础，教师可以引导学生思考在实际生活中见到和接触到过的小数，例如超市当中的商品价格、学生的身高等等。但一部分同学对于小数的理解程度还只停留在表面，教师在教学过程中可以借助具体的生活实例来帮助学生进行理解，让学生更加直观的、更加透彻的理解小数的含义。教师可以通过邀请学生上台测量课桌的长度，并用小数表示的方式来帮助学生学习小数的读写，通过运用生活中的实际创设学习情境来让学生体验数学与生活的密切联系，从而增强子在生活中的应用意识，这种方式使教学活动践行生本理念，有助于学生自主学习能力的培养，提高学生的数学素养。

2.2 关注多元需求，设计学习任务

小学阶段的学生处于思维构建的初步时期，个体之间存在较大的差异，在生本理念下，教师应关注并尊重学生的个体差异，创设不同的情景，灵活调整教学内容和教学方式来满足不同学生的学习需求。教师可以结合课程内容，设计多元化的学习任务，以问题为引导，促使和激励学生经历概括、归纳、推导的过程，以便循序渐进地进入学习状态，并且构建系统化的知识网络，促进学生学习素养的构建与发展。

在讲授“三位数乘两位数”一课时，教师可以通过设计相关的学习任务来帮助学生学习三位数乘两位数的知识点，并能够应用竖式的方式来解答相关问题，以此来提升学生的分析、计算和解决问题的能力。首先，教师在讲授时要选择普遍学生能够理解的基础问题，根据学生的的能力层级，适当对问题进行改编和细化，在重点和难点问题上合理设计学习任务，为不同能力的学生提供相适应的学习任务。其次，教师在设计学习任务时，要注重与生活实际相联系，让学生运用不同的方式思考问题，多角度的进行理解，通过构建数学知识与生活实际的联系来获取和累积数学活动经验，并积极运用数学思想的方式解决生活中的实际问题。最后，教师可以围绕教学任务进行教学模式的创新，加强学生的交流与探讨，完成知识理解的互补和优化，在探讨过程中强化学生课堂的主体地位，践行生本理念，推动学生在数学课堂上更高效的学习。

2.3 组织小组讨论，强化应用实践

应用实践对于学生核心素养的形成与发展具有重要的作用。教师在落实生本理念的过程中，要注重组织学生作用自主、合作、探究的学习形式来进行数学的应用实践。因为在合作探究、相互帮助的过程中，能够更好的促进学生完成对数学知识的内化理解、建议整合与应用创新。

生本理念能够更好地激发学生的学习兴趣和自主学习的积极性，有利于帮助学生在归纳、探索中发展综合素养，提升学习效果，适应新时期数学课堂与教学改革持续深化的趋势，对于数学课堂教学模式的改革具有积极意义。教师应积极践行生本理念，优化教学模式，增强学生知识迁移、解决问题的能力，帮助学生构建并发展数学学科核心素养。

参考文献：

[1]王妍.生本理念下小学数学课堂效率提升策略研究[J].教师,2024,(06):48-50.