教育强国视域下小学体育教师跨学科教学能力培养研究

引言

依据《教育强国建设规划纲要（2024 - 2035 年）》的政策导向，体育教育作为基础教育的关键组成部分，体育教师队伍的专业化发展和教学质量的提升成为推进教育现代化的核心要素[1]。随着课程改革的深入，跨学科教学重要性日渐显著。《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》新增跨学科主题学习，旨在促进体育与其他学科的融合，提高学生的综合素养[2]。然而，小学体育教师在实施跨学科教学时面临诸多挑战，如当前小学体育教师在跨学科教学意识、知识储备和实践能力不足的情况。因此，小学体育教师跨学科教学能力的培养成为诸多学者关注的议题。

本研究基于建构主义学习理论和多元智能理论，强调多学科知识整合、团队协作以及技术在跨学科教学中的应用。一是构建多学科教师网上联合培训模式。二是基于技术的跨学科教学资源平台，整合多学科知识和教学案例，提高教学资源的共享和利用效率。为小学体育教师跨学科教学能力培养提供新的视角和方法。

1 中小学体育教师面临的问题与现状

1.1 教师跨学科能力的现状

部分体育教师对跨学科教学的重要性认识不足，缺乏跨学科教学的意识和主动性。受传统教学观念影响，他们认为体育教学的主要任务是传授体育知识和技能，忽视了体育与其他学科的联系。在教学实践中，难以将体育教学与其他学科有机融合，无法充分发挥跨学科教学的育人价值。

跨学科知识储备不足。体育教师大多是体育专业，大学期间主要学习体育专业知识和技能，对其他学科的知识涉猎较少。这使得他们在进行跨学科教学时，难以整合多学科知识，无法为学生提供丰富的教学内容。

跨学科教学设计、教学实施和教学评价等多方面的实践能力不足。部分学校体育教师在教学设计方面，难以设计出科学合理的跨学科教学方案，教学目标不明确，教学内容缺乏系统性和逻辑性。很难有效地组织学生开展跨学科学习活动，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。在教学评价方面，缺乏科学的评价体系，难以全面、准确地评价学生的学习成果和能力发展。

1.2 跨学科教学的资源与支持不足

《教育部关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》强调，要切实加大学校体育经费投入力度，各地教育行政部门要进一步优化支出结构，根据需求将中小学体育工作经费纳入年度预算，学校要重点支持体育教师培训、教学研究、学生体质健康监测、运动队建设、体育竞赛、训练装备更新等项目。然而，目前小学体育跨学科教学的资源与支持仍存在如下不足。

目前很多中小学教师在教学过程中难以找到合适的教学素材和案例。造成体育教师在开展跨学科教学时，往往感到无从下手，限制了教学的质量和效果。

学校对跨学科教学的重视程度不足，缺乏有效的管理和支持机制。部分学校没有为教师提供跨学科教学的培训和指导，也没有建立相应的激励机制，鼓励教师开展跨学科教学。

社会对小学体育跨学科教学的关注度较低，缺乏与学校的合作和支持，无法为学生提供丰富的社会实践资源，制约了跨学科教学的开展。

2 加强中小学体育教师跨学科教学能力的路径与策略

2.1 专业发展与教师联合培训

优化高校课程设置，增加跨学科课程的比重。开设如“体育与其他学科融合教学”“跨学科教育理论与实践”等课程，学生可以系统地学习跨学科教学的理论和方法。同时设置科学、艺术、文学等相关课程，让学生了解不同学科的知识体系和思维方式，为未来的跨学科教学奠定坚实的基础。如师范大学开设了交叉学科课程、艺术鉴赏课程。

创建多学科在职教师网上联合培训模式。如教育主管部门开展线上跨学科主题讲座和培训，通过专家和一线名师分享跨学科教学的经验和案例，提高教师对跨学科教学的认识和理解。组织教师参加跨学科教学研讨会，让教师在实践中探索和交流跨学科教学的方法和技巧。

树立终身学习的意识，提升跨学科教学能力。教师可以通过阅读跨学科教学相关的书籍和期刊，关注教育领域的最新动态和研究成果，及时更新自己的知识和观念。同时，教师应强化课后反思和总结教学经验，提高教学质量。

2.2 跨学科课程设计与应用

以主题为引领，设计跨学科体育课程。例如，以“运动与健康”为主题，将体育与健康教育、科学、数学等学科知识有机融合。在教学中，教师可以引导学生学习运动对身体健康的影响（健康教育知识），了解运动中的力学原理（科学知识），并进行计算运动数据（数学知识）来制定合理的运动计划。通过这样的主题式课程设计，让学生在一个主题下学习多学科知识，提高学生的综合素养。

在跨学科课程设计中，要注重课程内容的整合与创新。打破学科界限，将不同学科的知识进行有机整合，形成具有系统性和逻辑性的教学内容。如在“校园足球”主题的跨学科教学中，可以将体育技能训练与语文、数学、美术等学科知识相结合。让学生用语文知识编写足球比赛报道，用数学知识计算足球比赛的得分和胜率，用美术知识设计足球海报等。通过这些创新的教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。如开展“环保马拉松”跨学科教学活动中，教师设计项目式学习方法，让学生分组制作环保宣传、规划马拉松路线和环保知识讲解等任务。学生将运用体育、美术、地理和语文多学科知识解决实际问题，进而提高学生的综合能力。

结束语

研究在教育强国政策的视角下，通过梳理当前跨学科教学理论与实践现状，提出了构建多学科教师网上联合培训模式、跨学科课程设计与应用和开发跨学科教学资源平台等策略。通过对已有案例分析，这些策略可以有疏解解小学体育教师跨学科教学的困境，促进学生综合素质的提升，希冀为教育强国建设目标的实现注入新的动力。

参考文献：

[1]中共中央、国务院.教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）[S].2025.

[2]教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）.北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]加德纳著，沈致隆译.美国.多元智力[M].北京：新华出版社，1999.

作者简介：刘博，男（1992.07-），满族，辽宁铁岭人，硕士，师范大学在校研究生，研究方向：学科教学（体育）。

通讯作者：刘冠楠，男，博士，师范大学体育学院副教授，研究方向：体育教学与训练。