幸福教育理念下小学英语课堂教学模式创新研究

引言：

小学阶段是学生认知和情感发展的关键期，英语学习不仅要关注语言知识的传授，更应注重学生的情感体验和心理健康。传统的教学模式往往侧重知识的传授，忽视了学生情感的培养和个性化需求，导致学生的学习兴趣和语言能力提升缓慢。幸福教育理念强调在教育过程中关注学生的幸福感、情感认同和全面发展，这为小学英语教学模式的创新提供了新的视角。将幸福教育理念融入课堂，不仅有助于提升学生的语言能力，更能激发他们的学习兴趣、促进情感和心理健康的发展。通过探索符合学生个性化需求的教学策略，可以为学生创造一个更加愉悦和高效的学习环境，推动英语教育的全面发展。

一、创新幸福教育理念的教学模式推动小学英语课堂变革

（一）幸福教育理念的核心理念与目标

幸福教育理念的核心在于关注学生的全面发展，强调心理健康和情感体验的重要性。与传统教育模式不同，幸福教育不仅注重知识的传授，还把学生的幸福感、情感认同与社会适应能力作为教育的重要目标。核心理念主张创造一个包容与支持的学习环境，让学生在身心愉悦的状态下实现知识与情感的双重发展。在小学阶段，学生的情感和心理需求尤为突出，幸福教育理念帮助学生通过与教师、同伴的积极互动，激发内在的学习动力，提升其自信心与幸福感，从而使学生在愉悦的氛围中自然地接受英语语言的学习。

（二）小学英语课堂教学模式的现状与挑战

小学英语课堂教学模式普遍存在过度依赖传统教学法的问题，往往强调教师的单向讲授和知识的灌输，缺乏互动性和情感关怀。虽然一些学校开始引入现代教育理念，试图促进学生主动学习，但普遍存在课堂气氛单一、教学方法单调的问题。尤其在面对不同兴趣和学习能力的学生时，传统模式难以做到因材施教，导致学生的学习兴趣逐渐下降，情感上的认同感不足。由于语言教学过于关注语言知识的讲解，忽视了学生的情感发展和心理需求，使得部分学生感到英语学习压力大，进而影响了他们的学习效果和对英语的兴趣。

（三）幸福教育理念对教学内容和教学方法的启示

幸福教育理念为小学英语课堂教学带来了重要启示。在教学内容的选择上，不仅要关注语言知识的系统性，还要融入情感教育和人文关怀，设计能激发学生兴趣的主题和情境，增强他们的参与感【1】。通过实际生活中的英语场景，帮助学生建立与语言的情感联系，提升其英语学习的主动性与自信心。在教学方法上，幸福教育提倡多元化与互动性，通过小组合作、游戏化教学等形式，提高学生的语言实践能力，鼓励他们在轻松愉快的氛围中获得语言技能。教师应关注学生的情感需求，建立积极正向的师生关系，让学生在情感上感到安全与支持，促进他们的语言发展和心理成长。

二、幸福教育理念下小学英语课堂教学方法的创新实践

（一）注重学生情感体验的互动式教学模式

互动式教学模式强调学生在课堂中的积极参与，旨在通过与教师和同学的互动，提高学生的情感投入和语言表达能力。这种模式鼓励学生主动发言、合作学习，减少一味依赖教师讲解的单向传授。通过角色扮演、情景模拟、故事讲述等活动，不仅可以提高学生对英语的兴趣，还能帮助他们建立对语言学习的情感认同。学生在互动过程中获得自信，并在互动中感知到成功的喜悦，这种情感体验对学习的积极性产生了直接影响，进而促进语言能力的提升。

（二）基于学生兴趣和能力的差异化教学策略

差异化教学策略致力于根据学生的兴趣和能力差异设计个性化的教学活动。在实际课堂中，教师应了解学生的不同兴趣点和学习习惯，依据学生的认知水平和语言能力设计不同层次的教学内容。通过选择与学生日常生活紧密相关的话题或素材，激发他们的

学习兴趣，使每个学生都能在自己的起点上得到最适合的学习任务。对于能力较强的学生，可以提供挑战性的内容，激发他们的进一步发展；对于有困难的学生，则可以通过简化材料或提供更多的支持，帮助他们建立信心，逐步提高语言能力。

（三）创建充满正能量的课堂环境与氛围

课堂环境和氛围对学生的情感和学习效果起着至关重要的作用。创建充满正能量的课堂环境要求教师关注学生的情感需求，建立一个温暖、支持和包容的课堂氛围。这可以通过肯定学生的努力与进步，鼓励学生在犯错时保持自信，营造一种积极向上的氛围。在这样的环境中，学生能够感受到关爱与尊重，更容易在课堂中放松自我，表达想法和情感【2】。教师还应通过多样的教学活动，如团队合作与集体讨论，激励学生相互学习和支持，形成和谐的学习氛围，促进学生的情感和语言能力的双重发展。

三、幸福教育理念下小学英语课堂教学效果的评估与反思

（一）学生学习兴趣和语言能力的提升

采用互动式和差异化教学方法后，学生的学习兴趣和语言能力得到了显著提升。通过设计多样化的教学活动，学生能够在实践中体验语言学习的乐趣，激发他们对英语的热情。情境模拟和小组合作让学生在实际交流中使用语言，培养了他们的实际应用能力。在这种教学环境下，学生不仅能更加主动地参与课堂互动，还能通过多次练习和反馈提升语言的准确性和流利性。个性化的教学也确保了不同学习能力的学生都能在自己的节奏下进步，从而有效提升了他们的语言技能和学习动力。

（二）学生情感和心理健康的变化

幸福教育理念对学生情感和心理健康的影响是深远的。课堂中的互动与支持性环境使学生能够在积极的情感氛围中获得自信和成就感。通过团队合作、课堂表演等形式，学生学会了与他人沟通、互相支持，这种情感联系有助于建立他们的社会适应能力【3】。教师在教学中注重情感教育，关心学生的心理状态，使得学生在课堂中能够保持轻松愉快的情绪，从而减少学习压力，增强其心理抗压能力。这种良好的情感体验使得学生不仅在语言学习上有所进步，还促进了其心理健康和情感成长。

（三）教学模式创新中的问题与改进建议

尽管创新教学模式在小学英语课堂中取得了初步成效，但在实践过程中仍然面临一定的挑战。个别教师在应用新模式时可能存在对差异化教学的理解和实施不足，导致无法充分满足不同学生的学习需求。部分学生在适应新的课堂形式时可能感到困惑或不适应，影响了其参与度和学习效果。为了进一步改进，教师应加强对幸福教育理念的理解与实践，提升课堂管理能力和教学技巧。教学内容的设计需要更加灵活和贴近学生生活，通过持续的课堂反馈，调整教学方法，确保每个学生都能在合适的教学模式中受益。

结语:

创新小学英语课堂教学模式，融合幸福教育理念，不仅能有效提升学生的语言能力，还能促进其情感发展和心理健康。通过互动式、差异化的教学策略，学生的学习兴趣得以激发，课堂氛围也变得更加积极向上。教学模式的实践中仍存在一些问题，教师需不断反思和调整，以更好地适应学生的个性化需求。通过持续改进和完善，可以实现更高效、更全面的教学效果，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 沈璐. 以学生幸福感为导向，打造深度对话的小学英语课堂[J]. 新教育,2023,(05):66-68.

[2]李晓园.构建幸福小学英语课堂的思考与探索[J].校园英语,2022,(19):172-174.

[3] 蒋 楷 琪 , 陶 伟 . 积 极 心 理 学 视 角 下 的 小 学 英 语 教 师 研 究 [J]. 英 语 教师,2021,21(17):37-41.