1+X制度下可编程控制系统装调课程活页式实践教学开发

[摘要]本文探讨了在1+X证书制度背景下，基于《可编程控制系统装调维修》课程的活页式实践教学改革。通过分析职业教育实践教学的现状，提出了以活页式教材为核心的实践教学模式，阐述了活页式教材的设计思路、教学内容重构、教学项目与任务设计、考核方式改革以及教学反馈机制，旨在培养学生的实践能力、职业素养和创新能力，为职业教育高质量发展提供参考。

[关键词] 1+X证书制度；活页式教材；实践教学；

引 言

在当今职业教育改革的浪潮中，1+X证书制度应运而生，它打破了传统学历教育与职业技能培训的壁垒，为培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才提供了新的路径。可编程控制系统装调课程作为电气自动化、机电一体化等相关专业的核心课程，具有理论性与实践性并重的特点，对于培养学生掌握现代工业自动化控制领域的关键技术至关重要。然而，传统的教学模式在课程内容、教学方法、考核评价等方面逐渐暴露出诸多问题，难以满足1+X制度下对人才培养的新要求。

随着职业教育改革的深入推进，教育部提出鼓励专业技术类课程采用活页式、工作手册式教材，以适应行业发展中的新知识、新技术、新标准和新方法。在1+X证书制度背景下，职业教育更加注重职业性和实践性，强调以岗位需求为导向，培养创新型技术技能人才。

《国家职业教育改革实施方案》对于职业教育教学改革提出了明确要求：积极推进校企合作开发的国家规划教材，倡导和鼓励采用新型活页式、工作手册式教材。1+X证书制度的实施进一步推动了职业教育与产业需求的深度融合，达到课程内容与职业标准相衔接的要求。目前职业教育传统教材存在理论与实践脱节、学生参与度低，而活页式教材作为一种新型教学资源，具有灵活性、实用性特点，能够更好地满足职业教育的需求。

活页式教材的特点与 1+X 职业等级证书 “基于典型工作任务”、“来源于企业真实岗位”、“基于工作过程”、“体现综合职业能力”等特点相吻合，同时也符合最新的教学理念，非常适合于 1+X 证书教材的开发。

一、课程现状与目标：

可编程控制系统装调课程旨在培养学生对可编程控制器（PLC）的编程、调试、维护及应用能力，使学生掌握现代工业自动化控制领域的关键技术。课程具有较强的实践性和应用性，涉及电气控制、自动化技术、编程等多个领域的知识和技能，该课程要求学生具备扎实的理论基础和熟练的实践操作能力，能够对可编程控制系统进行安装、调试、故障诊断与排除等操作。而在现实中该课程目前现状是：理论与实践脱节，学生实践能力不足；学习积极性不高，参与度低；传统的教学方法和手段较为单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

可编程控制系统装调课程通过活页式实践教学案进行开发探索，实现以下目标：

课证融通：将1+X等级证书技能知识融入教材，实现课程内容与职业标准的对接。

能力培养：通过活页式教学案例，培养学生主动思考、解决问题的能力，提升职业素养。

产教融合：构建以岗位需求为导向的实践教学体系，引入企业生产案例，推动教学内容与行业需求同步。

二、开发思路

（1）基于1+X课程教学体系重构

1+X 证书制度要求职业教育紧密围绕产业发展需求，将职业技能等级标准与课程教学内容相结合，使学生所学的知识和技能能够直接应用于实际工作岗位，提高了职业教育的针对性和适应性。根据实际生产案例，将《可编程控制系统装调维修》课程内容重构为10个项目，每个项目分解为多个任务。内容编排结合1+X等级证书标准，融入新技术、新工艺和新规范，实现岗位生产与职业教育的高度融合，同时融入行业职业标准，将证书考核知识点分解为模块化学习任务。

（2）课程教学项目和任务设计

将课程全部的知识内容融入到多个实训项目中，每个项目分解为多个任务，任务结构包括任务书、实施方法和实战训练三部分，注重知识点碎片化和情境化设计。

（3）任务驱动与能力递进

项目和任务包含问题引入方案实施→评价反馈环节，强化学生实践能力与问题解决能力。

（4）活页式实践教材设计

活页教材内容对应1+X高级维修电工三级证书，以任务发布形式呈现，每个任务配备独立的任务清单，具体细节判定，让活页任务案例既是教材也是实训指导书。

（5）合理的考核方式

建立科学的考核方式，结合过程性评价和结果性评价，注重学生实践能力和职业素养的全面评价。

三、活页式教案整体设计

以“活页式教材”为载体，探讨课程设计思路、开发路径、教学实施及评价体系，通过校企协同、项目导向、任务驱动等模式，构建理实一体化的动态教学体系，提升学生职业技能与考证通过率。根据职业技能等级证书标准中工作任务与职业能力对应表梳理职业能力要求所对应的理论知识、实践知识、分析与判断知识。按照“知识技能目标+知识准备+实践操作流程+考核评析”进行内容安排，

根据产教融合要求，以企业生产常用的PLC小车自动控制案例进行设计，针对该项目具体活页式实践教学结构框架设计如下：

（1）课题名称：基于PLC的小车自动控制系统设计与实现

（2）任务描述：

根据控制要求和输入输出端口配置表，设计并编写PLC控制程序，实现小车的自动运行控制。

（3）控制要求

（4）输入输出端口配置

（5）实施方法

初始化：配置输入输出端口→初始化计数器和定时器

逻辑设计：→启动逻辑 →停止逻辑 →循环控制 → 时间控制

程序结构：→使用梯形图或指令表编写程序，实现小车的启动、运行、装料、卸料和停止

（6）时间设定

卸料时间N秒由8个时间选择按钮以2位BCD码设定，通过PLC程序读取BCD码并转换为时间值

（7）调试与验证

在仿真环境中运行程序，观察小车的运行状态；调整参数，确保系统运行稳定；记录调试过程中的问题及解决方案

（8）实训步骤

准备工作：检查设备连接，确保PLC与仿真环境正常通信。

程序编写：使用PLC编程软件编写控制程序。

程序下载与调试：将程序下载到PLC中，在仿真环境中运行程序，观察小车的运行状态。调试程序，确保系统运行稳定。

结果记录：记录小车的运行状态和时间，分析程序运行结果，撰写实验报告。

（9）评价标准

以1+X高级维修电工三级鉴定考试的评分标准进行细则评分，要求进行操作规范进行过程得分评价。

（10）教学反馈

完成实训报告内容，包括程序设计、调试过程和结果分析，同时收集学生在实训过程中遇到的问题。

四、实践成效

课程开发对接职业技能等级标准、注重实践性与创新性，通过整体设计和微观设计，有效解决了传统教学中存在的问题，提高了课程教学质量，培养了学生的实践能力和职业素养。活页式教材在可编程控制系统装调课程中的应用，有效解决了传统教材与岗位需求脱节的问题，实现了“岗课赛证”融通，拓宽了学生的就业渠道，增强了职业发展的灵活性和多样性，这有助于学生根据自身兴趣和特长，选择适合自己的职业方向，实现了个性化成长。，活页式教材的灵活性和实用性增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果，通过效果评估和持续改进，能够确保活页式实践教学不断适应行业发展需求和人才培养目标的变化，为培养适应社会发展的高素质技术技能人才提供有力支持。

[参 考 文 献]

[1]苏琳.职业教育新型活页式、工作手册式教材评价标准研究[J].现代职业教育，2025，（11）：81-84.

[2]杨欣，王永亮，张皓惟.基于“岗课赛证”融通的活页式教材开发—以《铁道车辆机械装置检修》课程为例[J].时代汽车，2025，（05）：83-85.

[作者简介] 吴雄杰（1979.11-），男，讲师，上海市高级技工学校。研究方向：电气自动化