立德树人视域下红色文化资源融入高校思政教育路径研究

摘要：本课题立足新时代，坚持为党育人、为国育才。在立德树人教育的时代背景下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，始终秉承“立德树人、培根铸魂”的理念，以红色文化资源为依托，系统构建其与高校思想政治教育的深度融合机制。通过厘清红色文化与高校思想政治教育在价值导向、精神滋养与实践载体层面的内在关联，进而提出了红色文化在高校思想政治教育中的“四维一体”实现路径，推进红色文化与高校思政教育充分融合，发挥文化育人功能，提升思政育人实效，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：立德树人；红色文化；思政教育；路径研究

一、立德树人视域下红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴

近日，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，强调“拓展实践育人和网络育人空间和阵地”“充分发挥红色资源育人功能，支持学生参加红色研学之旅”。[1]习近平总书记在全国教育大会上也曾指出：“注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。”[2]

高校是人才培养的重要场所，是弘扬和传承红色文化的重要阵地。高校思想政治教育必须紧紧围绕“立德树人”这一高校教育的根本任务，创造性的开展大学生思想政治工作。要讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。弘扬红色文化，有利于增强中华民族文化自信，建设社会主义文化强国，为实现伟大复兴的“中国梦”和“两个一百年”奋斗目标，提供源源不断的精神动力和力量源泉。目前，全国众多高校重视红色文化中蕴含着丰富的教育资源与价值因子，开展高校思想政治教育工作。

二、立德树人视域下红色文化资源融入高校思政教育中存在的问题

在探索红色文化资源融入思政教育过程中，高校进行许多有益尝试。对照《新时代爱国主义教育实施纲要》要求，红色文化资源融入高校思政教育出现“三维困境”。

（一）认知维度：红色文化资源融入高校思政教育的目的模糊

在思想政治教育实践中，高校对当地红色文化资源缺乏统筹，高校周边红色文化教育资源、师资力量、重视程度、教学方式等不同，部分高校对于红色文化资源融入思政教育未制定校本化实施方案，课程思政仅仅将红色元素体现在历史事件叙述，未构建“历史-理论-现实”解释框架，导致大学生对红色文化、红色精神的认识不够深刻。部分高校教师反映评估体系重数量轻质量，在思政教育过程中生搬硬套，就无法促成师生共情，稀释红色资源的育人价值。

（二）实践维度：红色文化资源融入高校思政教育的形式单一

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。部分高校在融入方式上由于条件设施的限制，或者周边红色文化资源的匮乏，课程思政仅仅依赖传统的讲授方式，缺乏创新和互动，无法吸引学生的兴趣，从而影响学生的参与度和体验感等。因此，探索丰富多彩、形式多样的教育活动对于提升思政教育的吸引力和感染力至关重要。

（三）效能维度：红色文化资源融入高校思政教育的效果欠佳

由于当今社会各种思潮的涌入、红色文化资源的建设不足、高校师生的重视水平不够等诸多原因，红色文化资源融入高校思想政治教育中出现了效果不明显等问题。如部分高校对于红色教育实践活动仅仅停留于形式，导致情感共鸣仪式化。部分学生在红色文化内容的学习上缺乏主动性，将红色实践等同学分获取，导致价值认同功利化。同时，学校也缺乏有效的评估和反馈机制，使得教育活动的效果难以衡量和保证。

三、立德树人视域下红色文化融入高校思政教育实施路径

围绕立德树人、培根铸魂，遵循全国高校思想政治工作会议精神，以“立德铸魂-启智润心-强基固本”为育人逻辑主线，构建红色文化融入高校思政教育的“四维一体”的文化育人模式，突破传统“课堂灌输”模式，实现“四个转化”，提升红色信仰力。

（一）课程建设维度：从单向输入向具身体验的方法转化，增强高校思政教育的实效性

思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，以“四史”学习教育为契机，全面推进红色文化与高校思政教育充分融合。在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课等理论课程讲授中灵活适时地融入红色文化，用实践教学、案例教学、情景模拟、翻转课堂等多样化的教育教学方法，用红色人物激励学生、红色故事触动学生、红色历史启迪学生、红色精神涵养学生，从而加强学生对红色文化的认同度，提升思想政治教育成效。

（二）实践育人维度：从知识传递向价值生成的范式转化，增强高校思政教育的感染力

构建“网络+课堂+实践”三位一体教育教学模式，聚焦社会热点、难点问题，打造红色研学、沉浸式体验等多元化实践活动，增强隐性资源育人功能。一是拓展红色教育基地平台，与校外红色研学基地、党史研究室、红色乡村等共建红色文化实践基地。二是发挥资源优势，利用国庆节、建军节、建党节等节日契机，组织开展红色主题教育，教育学生不忘爱国初心、牢记爱国使命。三是发挥地域优势，强化实践教学，利用地方特有的红色文化资源，如革命历史遗址、纪念馆等，组织学生参与红色文化研学旅行、社会实践等活动，增强教育实效性。

（三）资源整合维度：从单一主体向多元协同的结构转化，增强高校思教育的多元化

发挥“融媒体+”育人功能，创立“大数据+”红色文化教育模式。一是建立红色资源数据库，对红色文物、遗址等进行数字化存档，构建红色文化资源数据库，便于师生访问和研究。二是开发数字展览和虚拟体验资源，利用虚拟现实VR、增强现实AR等技术，让学生能够身临其境地感受历史事件，从中感受红色文化精髓。[3]三是建设红色文化网络教育平台，如电子书、网络视频讲座、慕课、微课等，供学生自学和教师教学使用。四是加强思政队伍数智化素养培训，提升教师对红色文化的理解与教学能力，更好将红色文化资源与思政课程深度融合。五是通过网络社交媒体、微视频平台等新媒体渠道，传播红色文化内容，扩大红色文化影响力和覆盖面。

（四）机制保障维度：从结果评价向过程追踪的机制转化，增强高校思政教育的引领力

完善红色文化育人的评价体系，构建“1+2+4”长效激励机制。一是加强组织领导机制，强化顶层设计，根据各专业培养要求、师资力量、技术水平、周边红色文化资源情况，将红色文化资源纳入课程思政教育教学计划中，及时对红色文化融入思想政治教育的活动进行评估和反馈，继而及时调整和优化教育策略。二是健全“课内课外”“线上线下”灌输机制，借助新媒体技术，通过全员、全程、全方位的育人理念，构建校内教育与校外培养相协同的育人体系，确保红色文化资源教育的连贯性和有效性。三是构建“个人、家庭、学校、社会”协同机制，打造全方位、全链条的融入教育机制，确保红色基因薪火相传，焕发时代活力。

综上所述，通过多维联动，推动红色文化的创造性转化与思政教育的创新性发展，实现文化浸润与价值引领的同频共振，切实提升思想政治教育实效性，为培养具有历史使命感、社会责任感与民族复兴担当的时代新人提供精神动力与实践支撑。

参考文献：

[1]中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》[EB/OL].（2025-01-19）[2025-01-24].https：//www.gov.cn/zhengce/202501/content_6999913.htm.

[2]徐永健，李盼.试论红色文化资源与大学生思想政治教育的内在关联[J].思想教育研究，2016（12）.

[3]薄一凡，刘佳.文化自信视域下大学生红色文化认同的影响因素及培育路径[J].边疆经济与文化，2024（09）.

作者简介：吴中楠，女，汉族，湖南长沙，硕士研究生，讲师，思想政治教育研究方向。