新型城镇化背景下乡村初中语文阅读教学研究

摘要：新型城镇化是我国现代化建设的重要战略举措，它不仅带来了城乡人口结构和经济社会格局的深刻变化，也对乡村教育产生了深远影响。在这一背景下，新型城镇化也不断影响着乡村初中语文阅读教学的方式和方法。一方面，城镇化带来了更多的教育资源和先进的教育理念；另一方面，乡村教育的相对滞后性和特殊性也使得语文阅读教学面临诸多困境。

关键词：新型城镇化；阅读教学

一、依托现代信息技术，改进阅读教学方法

（一）整合资源，让阅读教学多样化

随着信息技术的快速发展，教育领域的变革也在不断深入，尤其是在乡村教育中，信息技术的应用为解决教育资源不均等问题提供了新的思路。对于乡村地区的阅读教学而言，信息技术不仅能够提供更多的学习资源，还能通过创新的教学方式激发学生的学习兴趣，促进教育公平。同时，乡村这个环境也为乡土教育提供了更多更丰富的独特资源。

在古交中学的教育场景中，依托信息技术改进阅读教学方法，尤其是整合资源实现阅读教学多样化具有独特的实践路径。古交中学可充分利用其现有的网络技术条件，深度挖掘数字化资源宝藏，为阅读教学注入新活力。在资源整合的具体操作上，首先是在线教育资源平台的有效利用。多媒体平台作为一个巨大的信息汇聚中心，拥有海量的阅读资源，从经典的电子书籍、前沿的学术期刊，到各类富有创意的网络文学作品以及丰富多元的教育类 APP，犹如一座取之不尽、用之不竭的知识宝库，为学生提供了广泛而多样的阅读素材选择，充分满足了不同学生个性化的阅读兴趣与多样化的阅读层次需求，有力地拓宽了学生的阅读视野，激发了学生的阅读探索欲望。

此外，古交中学还可以利用网络直播或录播技术，邀请校外的文学专家、学者开展线上阅读讲座，拓宽学生的阅读视野。同时，鼓励学生参与线上阅读打卡、读书心得分享等活动，通过建立校内阅读社交圈，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读热情，从而在信息技术的助力下，构建起具有古交中学特色的多样化阅读教学体系，提升学生的文学素养与综合阅读能力。

（二）立足多媒体，让阅读教学现代化

在全球信息化和数字化快速发展的背景下，传统阅读教学面临着新的挑战与机遇。通过引入多媒体技术，不仅可以丰富教学资源、优化教学过程，还能显著提升学生的学习效果和兴趣。因此，立足多媒体，推动阅读教学现代化，成为当代教育改革的重要方向之一。这一转变不仅顺应了时代发展的需求，也为培养具有信息素养和创新能力的新时代人才提供了坚实的基础。

从理论基础来看，建构主义学习理论强调学习者在互动和实践中主动构建知识的重要性。多媒体技术为学生提供了多样化的学习途径，如视频、音频、图像等，使他们能够通过多种感官参与学习，增强对文本内容的理解和记忆。

在实践应用方面，多媒体技术的应用为阅读教学带来了革命性的变化。通过整合数字图书、电子杂志、在线数据库等资源，教师可以为学生提供更加丰富和多样的阅读材料，拓宽他们的知识面。虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的引入，使得学生能够在沉浸式的环境中体验历史场景、文学作品中的世界，增强学习的真实感和趣味性。此外，多媒体平台还支持个性化学习路径的设计，学生可以根据自己的进度和兴趣选择不同的学习模块，实现自我导向的学习。

二、发挥乡村主体作用，创建校本课程资源体系

（一）将乡村文化元素融入阅读素材

在构建多元文化教育环境中，将乡村文化元素系统性地融入阅读素材不仅是一种教学策略的创新，更是对地方文化遗产保护与传承的积极回应。通过甄选富含乡村生活场景的经典文学作品及现代叙事，我们能够为学生提供一个窥探乡村社会结构、经济模式以及人文精神的窗口。针对不同年龄段读者定制编写的原创或改编短篇故事，不仅能提升学生的阅读兴趣，还能促进他们对乡村文化的深刻理解与情感联结。此外，引入具有地域特色的乡村诗歌与民间传说作为辅助教材，是传递当地历史记忆与集体智慧的有效途径。适当运用乡村方言或俗语于文本之中，既丰富了语言学习的内容，又增强了文本的真实感与亲和力。同时，组织实地考察与体验活动，如“乡村文化节”或“农耕体验日”，并邀请乡村中的长者、手工艺人等进行现场讲解，这种互动式的学习方式有助于打破书本知识与现实生活之间的壁垒，使学生获得更加直观的文化认知。

综上所述，将乡村文化元素融入阅读素材的教学实践，旨在通过多样化、互动性和情境化的阅读体验，培养学生对本土文化的认同感与归属感，进而推动城乡文化间的相互理解和尊重，实现教育的人文价值最大化。

（二）开展基于乡村文化的阅读实践活动

开展乡村文化阅读实践活动旨在通过系统化和结构化的阅读与互动体验，促进学生对乡村文化的深度理解和情感联结。活动设计围绕文化遗产保护、情感认知构建、批判性思维发展和社会参与意识四大目标展开，力求为学生提供一个全面而深入的学习平台。在当今时代背景下，积极开展乡村文化阅读实践活动显得尤为关键且意义深远。乡村文化作为中华民族传统文化的重要根基，承载着丰富的历史记忆、独特的民俗风情、深厚的价值观念以及先辈们的生存智慧，是乡村地域特色与人文精神的鲜明标识。然而，随着城市化进程的加速推进和现代文化的强烈冲击，乡村文化面临着传承断代、特色消弭等严峻挑战，诸多珍贵的文化遗产与传统习俗逐渐被边缘化，陷入濒危境地。在此情形下，开展乡村文化阅读实践活动成为传承与弘扬乡村文化的迫切需要。

综上所述，本乡村文化阅读实践活动通过精心设计的课程内容和多样化的教学方法，不仅强化了学生对乡村文化遗产的认知，培养了他们的文化保护意识，同时也提升了他们的批判性思维和社会责任感，使他们成为城乡文化交流与传承的积极参与者。这一实践活动不仅是教育创新的重要尝试，也是推动多元文化理解和尊重的实际行动，对于构建和谐社会具有深远的意义。这一举措不仅有助于保护和传承地方文化遗产，提升乡村地区的教育质量和竞争力，还能为学生提供更加广阔的发展空间，培养他们成为具有全球视野和本土情怀的新时代人才。这不仅是教育领域的重大突破，更是构建和谐社会、实现可持续发展的必然选择。

三、加强乡村语文阅读素质教育

（一）情感教育

乡村教育在我国教育体系中占据着重要地位，语文阅读作为乡村语文教学的核心环节，不仅承担着知识传授与语言能力培养的任务，更应注重情感教育的融入。在乡村独特的文化与生活背景下，语文阅读中的情感教育具有特殊的内涵与价值，它能够滋养学生的心灵，丰富其情感世界，帮助学生更好地理解自我、他人与社会，进而提升乡村学生的综合素质，助力乡村教育向高质量发展迈进。

情感教育与语文知识技能的学习相辅相成。当学生在阅读中投入情感时，他们对文本的理解会更加深刻，能够更敏锐地捕捉到文字背后的含义、作者的意图以及作品的艺术魅力，从而提高阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力。同时，情感的激发也有助于学生在写作中融入真情实感，使文章富有感染力和生命力，进而全方位提升乡村学生的语文综合素养。乡村学生由于生活环境相对较为封闭，可能面临一些特殊的心理压力与情感困扰，如学业压力、家庭经济困难、父母外出务工导致的亲情缺失等。

（二）树立以素养为导向的阅读教学观

在教育改革不断推进的当下，传统阅读教学模式面临挑战，而以素养为导向的阅读教学观适应时代需求，有助于培养学生的综合素养，使其具备终身学习与发展的能力。文章详细阐述了该教学观下语言能力、思维能力、审美情趣和文化传承等素养维度的培养路径，旨在为阅读教学实践提供理论支持与实践指导，推动阅读教学随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，培养学生的核心素养已成为教育领域的关键目标。阅读教学作为语文教育乃至整个教育体系中的重要组成部分，对于学生素养的形成与发展起着基础性作用。树立以素养为导向的阅读教学观，是顺应时代潮流、满足学生发展需求的必然选择，它要求教师突破传统阅读教学注重知识传授与技能训练的局限，更加关注学生在阅读过程中语言、思维、审美和文化等多方面素养的综合提升，为学生的未来奠定坚实基础。

1. 语言建构与运用素养

阅读是学生接触丰富语言材料、积累语言经验、学习语言表达的重要途径。以素养为导向的阅读教学注重引导学生在阅读中感知不同文体的语言特点，理解词汇、语句的含义与运用情境，通过模仿、迁移等方式，提升语言的建构与运用能力，使学生能够准确、流畅、生动地表达自己的思想情感，在实际交流与写作中灵活运用所学语言知识，形成个性化的语言风格，为语言素养的发展奠定坚实基础。

2. 思维发展与提升素养

阅读活动离不开思维的参与，高质量的阅读教学能够有效促进学生思维的发展。这要求教师引导学生在阅读过程中对文本进行分析、综合、比较、概括、推理等思维操作，培养逻辑思维、辩证思维、创新思维等多种思维能力。学生通过对文本的深入解读，质疑文本中的观点，提出自己的见解，学会多角度思考问题，在思维的碰撞中提升思维的敏捷性、深刻性、灵活性与批判性，从而更好地应对未来学习、生活和工作中的各种挑战，实现思维素养的进阶。

3. 审美鉴赏与创造素养

优秀的阅读文本往往蕴含着丰富的审美因素，如优美的语言、精巧的结构、独特的形象、深刻的意蕴等。以素养为导向的阅读教学应引导学生在阅读中感受文字之美、文学之美和文化之美，培养审美感知能力；通过对文本艺术手法、创作风格的赏析，提高审美鉴赏能力；鼓励学生在阅读的基础上进行创意写作、文学改编、阅读分享等活动，激发审美创造的热情与灵感，让学生在审美体验中陶冶情操、提升境界，形成健康向上的审美情趣和审美观念，彰显审美素养的独特价值。

4. 文化传承与理解素养

阅读是文化传承的重要载体，各类文本承载着人类社会丰富的文化内涵。在阅读教学中，教师应引导学生了解不同民族、不同时代的文化背景、文化传统和价值观念，通过阅读经典作品，汲取优秀文化的精髓，增强文化自信与文化认同感；同时，培养学生对多元文化的包容与理解态度，使其能够在文化交流与碰撞中坚守本土文化根基，尊重和欣赏其他文化的差异，促进文化的交流、融合与传承，提升文化传承与理解素养，为培养具有全球视野和民族情怀的现代公民提供有力支撑。

教师应依据课程标准和学生的实际情况，将素养培养目标细化分解到每一个阅读教学单元和具体的教学活动中。摒弃单纯以知识掌握和技能训练为目标的做法，确立涵盖语言、思维、审美、文化等多维度素养的教学目标体系，使教学目标既具有明确性、可操作性，又具有整体性和系统性，确保阅读教学活动始终围绕素养培养这一核心展开，为教学活动的实施提供清晰的方向指引。通过深入理解其内涵，积极实施优化教学目标设计、精选教学内容、创新教学方法和加强教学评价改革等策略，能够使阅读教学真正成为学生素养培育的主阵地，让学生在阅读中汲取知识、发展思维、提升审美、传承文化，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，为学生的未来发展开启无限可能，推动教育事业向着更高质量、更具内涵的方向迈进。在教育实践中，广大教育工作者应积极探索、勇于实践，不断完善以素养为导向的阅读教学体系，为学生的成长成才贡献力量，书写新时代教育发展的新篇章。

参考文献

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