基于新课标背景下高中数学教学路径探讨 

引言

学生学数学时，常用练习法，老师也会不断讲知识点，让学生背诵记忆来加强学习。但这种上课方式效率可能比较低，尤其是课时有限的时候。数学教学看重知识综合训练和培养学生逻辑思维。所以，我来探讨一下怎么打造高效率的高中数学课堂，这也是当下高中数学教育要解决的重要问题。为了满足新课改的要求，得加强高中数学有效课堂的建设。

一、优化高中数学课堂教学的重要性

以往高中数学教学常见老师讲、学生听且讲完安排学生练习的模式。在此过程中，学生处于被动地位且老师过度依赖考试成绩评价学生。这种传统课堂存在诸多不足，像未针对学生学习差异分层教学，而是为全体学生设定相同且多依据优生学习状况制定的教学目标，进而导致差生学习困难、成绩更差。而优化高中数学课堂，意在改进传统课堂并将重点放于培养学生学习兴趣上，以使学生成为课堂主体，此与新课标对高中数学教育的要求相符。

二、高中数学课堂教学中存在的问题剖析

（一）教师层面

首先，存在教学观念转变不彻底的情况，即便处于新课改背景下不少教师尝试更新观念，可调研表明多数教师依旧秉持传统教学理念，致使“以学生为课堂主体”沦为空谈。其次，有着教学方式陈旧的问题，不少教师把将现代信息技术应用于教学视作“多余之功”，进而忽略了其强大的支持功能。第三，存在忽视对学生数学兴趣和数学素养培养的现象，仅着眼于考试结果，采取“灌输式”教学，从而忽略了学生对知识的体验。

（二）学生层面

首先，学生存在对数学知识缺乏浓厚兴趣的情况，数学作为逻辑性很强的学科，学习中难免遇到难题，遭遇挫折便会致使学生丧失自信进而失去对数学的兴趣。第二，学生有着数学基础不扎实的问题，数学知识联系紧密，从小学到高中，先前所学知识乃后续学习之基础，基础不扎实将会严重影响学习效率。

三、基于新课标背景下高中数学教学策略

（一）改变传统教学方式，提升教学效率

传统教学理论觉得，教学时教师的教最重要，不太关注学生的学。所以，有关教育原理的研究大多只盯着规范教师行为，没法有效指导教学。现代教育理论认为，教学是师生互动，要以学生为中心。教学别墨守成规，得适当调整学习方法，既保证质量，又符合学生知识吸收过程。在高中数学巩固练习时，不能只有部分学生参与，要让所有学生都投入进来。因为光在旁边看，就算看很多遍，也很难真正学会知识。所以，不仅要让大家都参与，还要高效巩固，让每个学生都成为练习的主人。

（二）利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

多媒体是一种很有效的教学手段，在教学里作用特别大，是新课标下重要教学方法。它能把教学内容更好地呈现出来，提升学生理解力，增强学习效果。而且，还能激发学生对高中数学的兴趣，提高教学效率。所以，高中数学老师应该把多媒体这个好工具用到课堂上，实现有效教学。

随着信息技术飞速发展的状况下，多媒体逐渐走进课堂。在教学实践当中，合理运用多媒体技术有着能显著提升教学效果的作用，相较于传统教学方法，多媒体教学优势明显，有着可插入图片、音频和视频且能将抽象概念具体化的特点。利用多媒体教学，学生能增长见识，学到很多传统课堂学不到的知识。而且，多媒体营造的课堂氛围比较轻松，学生不会觉得数学枯燥，反而更有兴趣，学习效率也能提高。

众所周知，数学很抽象，逻辑性也强，学生学起来可能会觉得又枯燥又费劲。因为这样，用多媒体教学就挺好，能把抽象的知识变得形象，方便学生理解。比如说学立体几何的时候，老师可以用多媒体，通过图片、视频给学生展示各种性质，让这些知识更直观、形象。这样做不仅能帮学生理解，还能培养他们

的空间想象力。

（三）开展针对性教学

有针对性的教学是一种科学的教学办法。因为每个人天赋不一样，数学知识又很广，有的学生擅长几何，有的擅长代数。所以，老师要全面了解班上的学生，尤其得掌握每个学生的性格和优缺点，这样教学才能更有针对性。

例如，在课堂上数学老师讲解一道几何问题之际，就有几何基础好的学生可能对那讲解兴致缺缺，而另有些学生却会极为重视老师的讲解，此现象于高中数学课堂中甚是常见。在此情形下，明智的数学老师会让已然掌握该知识点的学生去做其他相宜之事以避免时间被浪费。而针对尚未掌握的学生，则会要求他们全神贯注来听讲。在教学过程中，应依据学生个性特点采用不同指导方法的教师。对于勇于与老师交流但难以忍受孤独、较难独自安静学习存在不足的性格外向学生，要引导其冷静下来认真学习，若能克服这一弱点则有助于其数学能力提升。性格内向的学生能静下心完成学业，不过因为内向，他们跟老师交流不及时，可能把不懂的数学问题放一边，时间长了思维容易固化。对于这类学生，老师要适当激励他们，鼓励主动提问，跟老师同学多交流，提升数学素养。

（四）实现自主探究式学习

自主探究能力对提高学生的独立问题解决能力有着积极的作用。同时，独立问题解决能力也是学生核心素质中的一项重要内容。因此，将自主探究式教学引入到高中数学教学中，有着积极的作用。

例如，在《向量》教学中，因理论性内容多而可采用的“思维导图”教学法。需让学生课前自主学习该章理论知识并绘制理论思维导图，且提出自学所遇问题。教师收集学生课前自主学习问题后，于课堂教学随机抽取学生讲解该章理论知识再让其他学生依自己所绘思维导图补充。之后，教师给予进一步指导完善，如此一来，在课堂上学生便可不断优化自己的思维导图，逐步独立构建数学思维方式以解决学习问题并加深对所学知识的理解。

结语

总之，在新课程的视野下，高中数学教学应该主动地回应新课程的要求，在课堂教学方式和方法上进行创新，才能更好地适应新时期的发展潮流。对教师而言，要充分认识到教学的重点，结合当前的教学现状，探讨更为有效的实施策略，对数学课堂教学进行深度的优化，从而创造出一个高效高质的数学课堂，提高学生的数学综合素质，推动学生的全面发展。

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