信息技术背景下学前教育教师专业发展模式探讨

一、终身学习与信息技术支持的个性化学习路径

信息技术给教师赋予了众多的在线学习平台与数字化资源，教师可以依照自身兴趣及需求来挑选合适的学习内容和进度，冲破传统学习的时空束缚，借助网络课程，微课程，MOOC 等途径，教师可随时开展自我提高，而且可以针对教学实践中的实际问题，选取有关领域的学习资源深入学习，信息技术还使教师得以通过数据分析和学习反馈，及时调整学习策略和目的，从而做到个性化的职业发展，依靠信息技术支撑下的终身学习形式，既有益于教师提升专业能力和知识水平，又可促使教师更新教育观念，改良教学方法并加强反思能力，从而推进学前教育品质的改善。

二、自我反思与专业成长的融合路径

自我反思与专业成长相融合的路径成为学前教育教师持续发展的一部分，信息化技术能够为教师提供数字化的工具和平台，在此支持之下，教师可以记录，分析并反思自己教学实践活动，从而推进专业水平进步，信息化技术所提供的在线学习平台，教学日志，反思性视频分析之类工具使得教师能够快速得到反馈并且进行深度自我反省，这不只是针对课堂教学的简单归纳，包含对自身教学观念，教学手法及学生意见等在内的全面评判，在这样的前提之下，就能有针对性地去调整改善教学策略，提高自身管理课堂以及设计教学环节方面的技巧。同时反思的过程也是教师自身成长的一个重要途径，教师不断的对教学实践进行调整和优化，从而达到由经验型向理论型、系统型转变的过程，同时教师之间的互动和合作也有利于反思的深度和广度，集体的反思和同行评议有利于教师更好的审视自身的教学行为，从他人身上获得启示。通过这样一种融合路径，教师在不断的反思和实践中，完善自我，提升教学质量。

三、创新教学方法与信息技术的结合路径

信息技术给予学前教育教师新的机遇去颠覆传统的教学模式，运用各种不同的教学手段，从而有效引发学生对学习的兴趣和思考。丰富了教学的多媒体材料，例如可以应用互动课件，动画视频，虚拟实验平台等使那些比较难于形象展示的概念或者繁杂的讲授内容能够以一种更加鲜活易懂的方式展现出来，帮助教师在课堂上创设一些富有生机的场景，进而促使学生们参与到互动式学习当中。信息技术给个性化教育创造了条件。教师能借助在线学习平台，按照学生的学业进程和兴趣，给予符合个人需求的学习资料和任务，做到精准化的教育，依靠大数据分析，教师可以迅速掌握学生的学业情况和存在的问题，开展有针对性的引导与援助，信息技术支撑下的协作学习有益于教师更新教学手段，教师通过虚拟学习社区和社交平台，组织学生开展小组合作，项目研究之类的活动，增进学生的团队协作精神和解决问题的能力。

四、教师合作与共享平台的利用路径

教师合作与共享平台的利用途径可以有效的促进学前教育教师的专业发展以及提高学前教育的教学质量，通过使用信息技术的支持合作和共享平台，可以帮助教师冲破以往教学孤岛的现状，形成学习社区，分享教学资源与经验，实现智慧的共同增长，数字化平台给教师们搭建了一个不受时间、地点限制的交互与协作的空间，在数字平台上，教师们可以利用在线社区、论坛以及各种社交媒体来随时随地分享自己的教学案例、教学反思和各种各样的教学资源，互相向同伴学习，相互借鉴，在协作的过程中能够帮助教师从同伴那里获得新的教学概念和教学手段，不断的充实自己的教学策略。教师合作平台还能够为教师提供定期的在线研讨会、专题讲座和远程培训，以此推动教师之间开展更加深入的专业交流和学术探讨。教师合作平台还可依托信息技术而形成的共享平台，将各种教学资源汇总起来，诸如数字课件，教育视频，课题研究结果等等，教师可以根据自身的需要随意选取并应用这些资源，进一步提升自身的教学效率和教学质量。并且这种教师之间的合作促使教师教育资源得以整合并加以创新。教师不仅可以借助这个平台去获得优质的教学资料，教师之间还可以一起共同开发一些符合学前教育需求的新课程内容以及教材。

结论：

借助信息技术的支持，教师可以在终身学习和个人化发展的环境下，持续提升自身的专业水平和实践技能，信息技术既改良了教师的学习途径和发展方法，又给教师赋予了更多的教学手段，改良了课堂互动和教学成果，而且为教师之间合作和资源共享给予了更大的空间，信息技术的大范围应用也碰上了一些问题，技术普及不均，教育观念更新迟缓等，这就须要加大对教师信息技术素养的培养力度，促使信息技术与学前教育融合得更深，总的来说，信息技术的加入给学前教育教师的专业成长赋予了新的动力，促使教育质量有所改善，而且为将来学前教育的发展和教师的职业发展开拓出更多的可能性。

参考文献：

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