小学语文课堂提问策略对学生思维发展的影响

引言

小学语文作为基础教育阶段的重要学科，不仅承担着语言知识传授的任务，更肩负着培养学生思维能力的重要使命。课堂提问是语文教学过程中常用的教学方法，它不仅是教师与学生之间互动交流的重要方式，更是激发学生思维、引导学生深入理解文本的关键手段。有效的课堂提问策略能够调动学生的学习积极性，促使他们主动思考、积极探索，从而推动学生思维的全面发展。然而，在实际教学中，部分教师的课堂提问存在一些问题，如提问缺乏针对性、启发性不足、难度把控不当等，这些问题影响了学生思维的发展。因此，深入研究小学语文课堂提问策略对学生思维发展的影响具有重要的现实意义。

1 小学语文课堂提问的意义

小学语文课堂提问意义深远，在教学活动中占据关键地位。从知识学习层面看，提问是引导学生深入理解文本的“钥匙”。教师巧妙设问，能促使学生聚焦课文重点、难点内容，像在讲解古诗词时，提问意象所蕴含的情感，学生便会主动剖析诗句，挖掘知识内涵，加深对知识的记忆与掌握，构建起系统的语文知识体系。在能力培养方面，提问是锻炼学生思维的“磨刀石”。开放性问题鼓励学生从不同角度思考，培养发散思维；逻辑性问题引导学生梳理文章脉络，提升逻辑思维能力。

2 小学语文课堂提问策略实施中存在的问题

2.1 提问缺乏明确目标指向

在小学语文课堂提问策略实施过程中，提问缺乏明确目标指向是较为突出的问题。部分教师在备课阶段，没有精准地将提问与教学目标紧密结合。例如，在一堂以学习景物描写方法为目标的语文课上，教师却提出一些与景物描写关联不大的问题，像询问课文中某个次要人物的生活琐事等。这样的提问使得课堂讨论偏离了核心教学目标，学生将时间和精力浪费在与重点知识无关的内容上。原本应聚焦于景物描写技巧的学习，如如何运用比喻、拟人等修辞手法生动描绘景物，怎样按照一定顺序进行描写等，却因无目标提问而无法深入开展。

2.2 问题难度把控失当

小学语文课堂提问中，问题难度把控失当的现象屡见不鲜。一方面，有些教师提出的问题过于简单，缺乏挑战性。比如在讲解生字词时，仅仅让学生读准字音、认清字形，而没有进一步引导学生理解字词在具体语境中的含义和用法。这种低难度提问无法激发学生的深入思考，学生只是机械地回应，难以培养其分析和解决问题的能力，思维得不到有效锻炼。另一方面，部分教师提出的问题难度过高，超出了学生的认知水平。

2.3 提问后缺乏有效引导与反馈

在小学语文课堂提问后，教师缺乏有效引导与反馈的情况较为常见。当学生回答问题出现困难或错误时，一些教师没有及时给予恰当的引导。例如，学生在分析课文人物形象时，表述不够准确全面，教师没有进一步启发学生从人物的语言、动作、心理等方面深入思考，而是直接给出答案，导致学生失去自主探索和修正错误的机会。

3 解决对策

3.1 精准定位目标，优化提问设计

要解决提问缺乏明确目标指向的问题，教师需在备课阶段深入钻研教材和教学大纲，精准把握每节课的教学目标。将教学目标细化为具体、可操作的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的子目标。在设计问题时，紧密围绕这些子目标展开。例如，若教学目标是让学生掌握说明文的说明方法，提问就要聚焦于此。

3.2 依据学情，合理把控问题难度

为避免问题难度把控失当，教师要充分了解学生的学情，包括学生的知识基础、学习能力、思维特点等。可以通过课堂表现、作业反馈、测试成绩等多种途径全面掌握学生的学习情况。根据学情设计不同难度层次的问题，满足不同学生的学习需求。对于基础较弱的学生，设计一些简单易懂的问题，如字词的读音、含义，课文的基本内容概括等，帮助他们建立学习信心。

3.3 加强提问后的引导与反馈

当学生回答问题出现困难时，教师要及时给予有效的引导。可以通过提供相关的线索、提示关键词、举例说明等方式，启发学生的思维，帮助学生找到解决问题的思路。例如，学生在分析课文中人物的心理活动时遇到困难，教师可以提示学生关注人物的语言、动作描写，引导学生从这些方面去推测人物的心理。在学生回答问题后，教师要给予具体、详细的反馈。不仅要指出回答的正确与否，还要分析回答的优点和不足。

3.4 营造积极氛围，鼓励学生主动提问

在小学语文课堂中，营造积极的提问氛围至关重要。教师要转变教学观念，树立以学生为主体的意识，鼓励学生大胆质疑、主动提问。可以通过语言激励、表情鼓励等方式，让学生感受到提问是一件值得肯定和赞扬的事情。

结语

综上所述，小学语文课堂提问策略对学生的思维发展具有重要的影响。科学合理的提问策略能够激发学生的思维兴趣，培养学生的思维品质，提升学生的思维能力。教师在教学过程中应充分认识到课堂提问的重要性，根据教学目标、学生特点和教材内容，灵活运用启发式、分层式、开放式等提问策略，精心设计问题，把握好提问时机，完善评价反馈机制，为学生创造一个积极思考、主动探索的课堂氛围，促进学生的思维全面发展，提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1] 优化问题设计——浅谈如何进行小学语文有效课堂提问[J]. 陈风珍. 语文教学通讯 ⋅ D 刊 ( 学术刊 ),2021(04)

[2] 有效思考微课在小学语文教学中的运用 [J]. 许海峰 . 科学咨询( 科技·管理 ),2019(04)