小学科学教学中课程资源开发与利用实践策略探究

1. 小学科学课程资源现状分析

小学科学课程资源现状是多样而不均，当前已初步形成教材、实验器材、数字化资源、社区实践资源等类型，但是缺乏深度挖掘，缺乏创新性、实用性等，城市学校的实验设备和信息化设备及教师专业指导都有一定优势，而农村学校因为资金，设备，教师专业度等原因资源利用率和开发程度都不高，还有数字化资源没有很好整合到课堂实践活动中来，老师资源整合与使用有不同之处，这种状况影响着科学课的教学，还限制了学生的探究能力和科学素养发展，应该用系统的开发和改进策略来达成资源的有效整合与共同享用。

2. 小学科学课程资源开发策略

2.1 教材拓展与教辅资源开发

在小学科学课程资源开发方面，教材拓展和教辅资源开发是提升教学有效性和学生学习体验的重要环节，通过对现有教材内容深入分析和拓展，设计出符合教学目标的延伸活动、实验操作方案以及探究任务，使课程内容更为丰富且具备实践性，教辅资源开发涵盖多媒体课件、实验指导手册、互动学习工具以及数字化学习平台等内容，这些资源能帮助教师改善课堂教学设计，并激发学生的学习兴趣和参与热情，在开发过程中要充分考量学生的认知水平和学习特点，把教材内容同教辅资源有机结合，从而给科学课程高效开展给予系统化支撑。

2.2 校园实验室与实践基地资源建设

小学科学课程资源开发时，校园实验室和实践基地资源创建是加强学生实践能力与科学探究素养的关键支持，完善实验室基础设施，增添多种实验器材和安全保障设施，给学生给予动手操作和自由探究的环境，创建校内外实践基地，像自然生态区，社区科普场所或者校企合作实验平台，可扩充课堂学习场所，做到理论与实际紧密结合，创建资源时，要重视实验内容同课程标准的契合度，操作的安全性，持续使用的可能性，还要促使教师利用基地资源规划各种探究活动，从而激发学生的科学兴趣并优化解决问题的能力，促使科学课程朝着实践化和探究化方向发展。

3. 小学科学课程资源利用利用实践策略

3.1 课堂教学中资源整合利用

在小学科学课上，课堂教学资源整合利用是提升教学效果和学生科学素养的关键部分，教师要将教材、实验器材、数字化资源以及校外实践资源结合起来，设计探究性和互动性教学活动，做到理论知识与实践操作并行发展，在资源整合时，按照教学目的和学生认知特点安排使用顺序，灵活调整课堂策略，让每种资源都能最大程度地发挥教育作用，而且，多资源协同使用可以丰富课堂教学形式，提升学生学习兴趣和参与度，还能促使教师在教学设计和课堂组织方面不断更新，从而推动科学课程高质量开展。

3.2 教学前中后资源应用优化

小学科学课程教学过程中，资源的有效利用存在于整个教学过程，对提高教学效果和学生的科学素养有着重要的意义，在教学准备时，应该将教材、教辅、实验器材、多媒体等资源整合起来，科学地安排教学方案，利用数字化平台或者虚拟实验进行预习，激发学生的学习兴趣和探究欲望；在课堂上，应该灵活运用各种资源，通过实验操作、图表演示、多媒体展示以及校内外实践活动，让学生动手动脑，合作学习，培养科学思维，根据课堂反馈及时调整资源使用策略。在教学结束之后，要充分利用资源的延伸功能，通过复习反思活动、实验成果展示、延伸作业规划以及在线学习平台等途径来巩固知识，加深体会，给后面的课程给予改进的根据，做到课程资源的系统性，全程化，高效率使用。

3.3 信息技术支持下的资源智能化利用

信息技术支持之下，小学科学课程资源利用朝着智能化方向发展，依靠数字化平台，虚拟实验，线上学习资源以及数据分析工具，可以做到教学资源的动态整合，精确推送并执行个性化设置，教师能用信息技术去监测实验器材，教学内容和学生的学习行为，针对不同的学习需求给出不一样的引导，而且还能用交互式软件和多媒体资源充实课堂展现，加深学生的参与程度和探究能力，在课后，凭借学习数据的智能分析来帮助教师评判成效并规划知识扩展，从而做到课程资源从前期预备，课堂实施再到后期稳固的全流程智能化应用，进一步加强科学教学的系统性，精确性与革新性。

结论：

通过对小学科学教学当中课程资源开发并加以利用的实践策略展开研究之后，就能看出科学合理的资源开发并有效利用可以明显改善教学效果并加强学生的科学素养，有效的课程资源创建既包含整合教材，实验器材，教辅资料以及数字化资源，又需根据课堂实际灵活运用，贯穿教学前期准备，课堂执行和课后延伸的全部环节，在信息技术的支持下，资源的智能化整合与个性化配置改善了教学过程，提升了学生的动手操作能力以及自主探究意识，塑造起系统化，全程化且智能化的课程资源开发并利用机制，对于推进小学科学教学更新，改进教学品质并促进学生综合科学素养的形成很有价值。

参考文献：

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