小学语文课堂中情境教学法的应用与效果探究

引言

在小学语文教学中，传统教学模式存在诸多问题，如教学方法单一，多以教师讲授为主，学生被动接受知识；学生缺乏学习积极性，课堂氛围沉闷；阅读理解能力提升缓慢，学生难以深入理解文本内涵等。情境教学法作为一种创新教学模式，通过创设与教学内容相关的情境，为学生营造生动形象的学习氛围，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在特定情境中积极思考、主动探索，从而提高教学效果，促进学生语文素养的提升。因此，研究小学语文课堂中情境教学法的应用与效果具有重要的现实意义。

1 情境教学法的内涵

情境教学法是借助语言、音乐、实物等手段，创设特定环境，将学生引入情境，激发积极情感，并将情境创设与学科教学相结合，根据教学对象的年龄和认知特点，创造适合学生学习的环境，让教学在积极的情感和适合的环境中开展，激活学习者的思维和创新能力，使其在情境思维中认知、掌握知识和能力。例如，在小学语文教学中，教师可以通过播放音乐、展示图片、实物演示等方式，将抽象的语文知识融入具体的情境中，让学生更直观地感受和理解。

2 小学语文课堂中情境教学法的应用优势

2.1 契合学生认知特点，激发学习兴趣

小学阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们对于直观、形象、生动的事物有着浓厚的兴趣和更强的感知能力。情境教学法通过创设与教学内容紧密相关的具体场景，将抽象的语文知识转化为直观可感的内容，正好契合了学生的这一认知特点。例如，在教授古诗词时，传统的讲解方式可能让学生觉得晦涩难懂。而运用情境教学法，教师可以借助多媒体展示诗词中所描绘的画面，如青山绿水、落日余晖、大漠孤烟等，同时配上悠扬的古典音乐，营造出与诗词意境相符的氛围。

2.2 增强情感体验，深化文本理解

语文是一门充满情感的学科，每一篇课文都蕴含着作者丰富的情感。情境教学法能够为学生搭建起一座通往作者内心世界的桥梁，让学生更好地体会文本中的情感。在教学描写亲情的课文时，教师可以创设生活化的情境，引导学生回忆与家人相处的温馨时刻，如生日时家人的祝福、生病时家人的悉心照料等。通过分享这些真实的经历，学生能够深刻感受到亲情的温暖和珍贵，从而更好地理解课文中作者对亲人的深厚情感。

2.3 培养实践能力与创新思维，促进全面发展

情境教学法注重学生的主体参与和实践操作，为学生提供了广阔的实践空间和创新平台。在情境中，学生需要主动思考、积极探索，运用所学知识解决实际问题，这有助于培养他们的实践能力和创新思维。例如，在开展角色扮演活动时，学生需要深入理解角色的性格特点和情感变化，通过自己的语言、动作和表情将角色生动地展现出来。这个过程不仅锻炼了学生的语言表达能力和表演能力，还培养了他们的想象力和创造力。

3 情境教学法在小学语文课堂中的应用策略

3.1 巧用多媒体资源，构建多元视听情境

在信息技术飞速发展的当下，多媒体资源为小学语文课堂情境教学提供了丰富且生动的素材。教师可借助图片、视频、音频等多种形式，将课文中的文字内容转化为直观的视听形象，为学生构建多元的情境体验。比如在教授描写自然景观的课文时，如《桂林山水》，教师可以在课堂伊始播放一段桂林山水的宣传视频。视频中，清澈的漓江水蜿蜒流淌，两岸奇峰罗列、形态各异，配上悠扬的音乐和生动的解说，瞬间将学生带入那如诗如画的美景之中。

3.2 创设生活化场景，搭建知识实践桥梁

语文源于生活，又服务于生活。将教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，创设生活化的教学场景，能让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而更主动地投入到学习中。例如在教学《购物》这类与日常生活紧密相关的内容时，教师可以在教室里模拟一个超市的场景，摆放各种商品，并标注价格。让学生分别扮演顾客和收银员，进行购物模拟活动。在活动过程中，学生需要运用所学的语文知识进行交流，如询问商品价格、表达购买意愿、计算商品总价等。

3.3 组织角色扮演活动，体验文本情感内涵

角色扮演是一种深受学生喜爱的教学活动形式，它能让学生化身为文本中的角色，亲身体验角色的情感和经历，从而更深入地理解文本的内涵。在学习童话故事《小马过河》时，教师可以组织学生进行角色扮演。让学生分别扮演小马、老马、老牛和小松鼠，根据课文内容进行对话和表演。在表演过程中，学生需要深入理解每个角色的性格特点和心理状态。比如，小马的犹豫不决、老马的沉稳睿智、老牛的憨厚老实以及小松鼠的胆小谨慎。

3.4 开展问题探究情境，激发思维创新活力

问题是思维的起点，创设问题探究情境能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极主动地思考和探索，从而培养创新思维和解决问题的能力。在教学《草船借箭》时，教师可以提出一系列具有启发性的问题，如“诸葛亮为什么选择在大雾天气去借箭？”“他如何知道曹操不会派兵出战？”等，引导学生进行深入思考和探究。让学生分组讨论这些问题，鼓励他们从不同的角度去分析和思考，提出自己的见解和想法。

结语

综上所述，情境教学法在小学语文课堂中具有重要的应用价值，通过创设生活化情境、运用多媒体手段、开展角色扮演活动、巧妙设问创设问题情境以及组织游戏活动等应用策略，能够有效激发学生的学习兴趣，提升阅读理解能力，培养学生审美情感和人文素养，促进学生全面发展。然而，在应用过程中也存在情境创设目的不明确、缺乏新意和启发性等问题。

参考文献：

[1] 情境教学法，引领深度探索 . 张丽丽 . 小学阅读指南 ( 高年级版 ),2025(02)

[2] 情境教学法在小学语文课堂中的应用与探索 . 陆思含 . 生活教育 ,2024(25)