幼儿区域活动中低结构材料分类与投放策略分析

一、幼儿区域活动中低结构材料的分类

（一）自然材料

自然界中有各类唾手可得的低结构材料可用于幼儿区域活动，如泥沙、花草、树枝、石块等等。这些材料通过巧妙的功能开发，可以有效促进幼儿的触觉和感官发育。幼儿在区域活动中，可以尽情发挥想象力，或将泥沙捏造成小动物，或用花草树叶拼贴成充满童趣的图案，或用树枝、石块搭建想象中的雄伟城堡……幼儿触摸、感知自然材料的性状，与这些材料产生互动，不仅能够锻炼手部肌肉，逐渐掌握精细操作的能力，还能在观察、思考和创作的过程中提升创新和想象能力。为了充分激发这些自然材料的功用，教师需要根据幼儿成长阶段和认知经验特点，提供科学的教育引导和帮助，为幼儿充分发挥创造性和想象力铺平路径。同时，教师也要注意自然材料的选择和使用要符合国家相关法律法规的要求和安全性前提，为幼儿营造安全、健康的学习探索和成长环境。

（二）再生材料

再生材料是指回收、加工废弃物品得到的材料，如纸板纸箱、塑料瓶罐或旧纺织布料等。在幼儿教育活动中，再生材料可以有效培养幼儿的创新思维和环保意识。废纸板可以绘制上各种图案，变成美丽的贺卡或模型；塑料瓶简单清洗装饰便可以用来盛放物品或栽种花草；旧纺织布料可以用于制作拼贴画、布偶等等。通过接触和利用再生材料，不仅锻炼了幼儿的动手实践能力和想象联想能力，还可以使幼儿切实感受到资源循环利用的价值和必要性，并且初步建立对可持续发展和环境保护理念的认知。

（三）生活用品材料

生活用品材料即日常生活中常见的各种生活物品。教师可以引导幼儿关注生活中常见的一些物品，并引导幼儿自主思考，可以如何使用这些物品在进行游戏活动。例如，有幼儿跟随父母取快递，看到了体积比较庞大的纸箱，教师可以引导他们思考是否可以将纸箱进行裁切，制造出窗户和门子，使纸箱成为游戏屋，大家可以互相到彼此的小屋子里拜访做客；或者将几个纸箱连在一起，就变成了一辆小火车，大家分别扮演乘客、列车员、火车司机等角色，模拟一次火车旅行。幼儿通过游戏活动模仿体验现实生活中的真实场景，通过扮演不同角色，进行各种社会性行为，可以有效锻炼语言表达和社会交往能力，并形成善于与他人沟通合作和养成好习惯。

（四）美术材料

在幼儿区域活动中，美术材料通常用于绘画、手工创作等活动。这些活动可以直观促进幼儿艺术创作能力、审美能力和观察能力的发展。运用不同的颜料和画笔，幼儿可以描绘自己感知中的色彩世界；使用剪刀和胶水，为塑造各种形状和结构提供了便利；纸张可以带领幼儿进入折纸的世界，一张纸可以有无数种可能。幼儿通过观察、实践各种颜色搭配和形状结构的改变，可以直观而快速地理解艺术和美学的概念，对提升艺术鉴赏能力有着显著影响。

二、幼儿区域活动中低结构材料的投放策略

（一）注重投放材料种类的多样性

在幼儿区域活动中，低结构材料的有效应用对教学活动的质量有直接影响。因此，教师首先要注意观察幼儿在日常学习和生活中的喜好表现，选择可以满足他们探索兴趣和需求的低结构材料。材料的选择切忌种类单一或一成不变。教师要选择种类丰富、具有不同教育功能和教学价值的材料，满足幼儿不同的探索方向，并随着幼儿兴趣点的转移，及时更换材料，确保区域活动的新鲜感和趣味性；此外，教师要注意投放材料的数量，确保每位幼儿都可以获得均等的参与和体验的机会，避免出现因材料短缺而限制幼儿探索学习的情况。

（二）根据幼儿兴趣、能力与经验投放低结构材料

由于成长背景、家庭环境和个人性格特点的多样性，幼儿通常在兴趣爱好、知识基础和能力发展等方面呈现出明显的个体差异性。因此，在幼儿园的区域活动教育中，教师要根据幼儿多样性的性格、能力和成长需求，有计划和针对性地荀泽不同种类的低结构材料。教师应全面观察幼儿在各种教学活动中的行为表现，总结分析他们对不同低结构材料的互动反应，据此展开个性化的教育支持，以激发不同幼儿的学习兴趣和发展需求。在区域活动中，教师要及时对幼儿在学习过程中的积极表现和取得的成果给予认可和鼓励，以正向反馈增加学生参与活动的积极性。

总结：

通过精心挑选、合理布置低结构材料资源，可以有效拓宽幼儿学习视野，丰富学习体验，帮助他们在认知能力、语言能力、社交能力和身体运动能力等方面取得均衡进步。因此，在进行区域活动教案设计时，教师要重点关注低结构材料的类别划分和有效投放，为幼儿的全面发展和个性需求提供完善的教学方案设计和实践引导。

参考文献：

[1] 薛梦吟 . 幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略探析 [J]. 新课程( 上 ), 2017.

[2] 黄凤美. 幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略解析[J]. 学苑教育,2020(18):1.