促进初中基础薄弱学生英语学习能力提高的研究

前言：

英语是一种国际性的通用语言，在初中教育中占有举足轻重的地位，而目前初中英语教学中普遍存在着基础薄弱的学生，这些学生在英语学习中遇到了很多困难，如词汇量少，语法知识不牢，听、说、读、写能力差，从而影响了他们的学习成绩。同时，这部分学生因长期学习受挫，心理健康状况各异，常常会产生自卑、焦虑、厌学等情绪，从而影响其英语学习水平的提高。因此，如何有效地提高这类学生的英语学习能力，同时关注他们的心理健康状况，就成了初中英语教师迫切需要解决的一个问题。

一、初中基础薄弱学生英语学习问题成因与心理健康特点

（一）学习问题成因

有些学生的英语基础不牢，英语的字母、词、句等基础知识不能很好地掌握，而到了初中以后，由于英语的学习难度增大，学习困难现象也就越来越明显。很多基础薄弱的学生没有掌握科学有效的英语学习方法，仍停留在机械地学习英语层面上，缺乏对所学知识的理解与应用能力，造成了学习效率的低下。这些学生在学习过程中往往会遇到挫折与失败，从而产生畏惧、厌烦等心理，导致英语学习积极性不高[1]。

（二）心理健康特点

基础薄弱的学生，因为他们的学习成绩不好，与优秀的学生进行比较时，很可能会产生一种自卑感，觉得自己没有能力学好英语，因而对学习没有信心，也没有动力。学生在面临英语学习困难、考试压力等问题时，往往会产生一种焦虑感，担心自己完不成任务，得不到高分，从而影响学习状态和学习效果。在长期的学习挫折与失败中，一些学生对英语学习感到厌烦、抗拒，不愿积极地参与到学习活动中去，甚至有逃课、不交作业的现象。

二、促进初中基础薄弱学生英语学习能力提高的路径

（一）激发兴趣，在兴趣的驱使下学习

兴趣是最伟大的教师，对基础薄弱的初中学生来说，提高英语的学习兴趣对提高英语学习能力至关重要。英语教材内容丰富，内容涉及生活、文化、科技等各个方面，是激发学生学习兴趣的好材料，教师可从教材中选取感兴趣的话题进行教学，如在教学“When disasters strikes”这一单元时，教师可通过播放一些灾难来临的图片和视频，激发学生的好奇与感知能力。在此基础上，组织学生分组讨论，交流对灾难的认识和处理方法，让学生踊跃发言，课堂气氛热烈。教师也可指导学生用英语来描述灾难的发生情况，把兴趣和英语的学习紧密结合在一起，让学生在学习英语的过程中感受到快乐，由被动学习转变为主动学习，从而提高英语的学习能力。

（二）分层教学，做到因材施教

初中基础薄弱的学生在学习能力方面有很大的差别，采取分层教学法可以满足不同层次学生的学习需要，让每一位学生都能在原有的基础上有所进步 [2]。

教师可依据学生入学成绩、课堂表现及作业完成情况，将学生分成 ABC 三个等级，对于 C 级基础薄弱的学生，教学目标主要集中在基础知识的掌握上，如拼读单词、使用简单句型等，在教学“Friendship”这一单元时，C 级学生需要认读词汇，掌握基础的关于描述友谊的短语，如“friendship”“kind”“helpful”“make friends”（交朋友）、“be kind to sb.”（对某人友善）等。在教学方法方面，针对 C 组学生进行讲解，增加演示，如语法知识的讲解，教师可结合具体句子，逐步分析其语法结构，并让学生模仿。在课堂提问阶段，针对C 级学生设计诸如“Who do you want to be friends with?”的问题，让学生进行交流，提高互动的自信心，提高英语学习能力。

（三）养成良好的习惯，并引导学生坚持下去

良好的学习习惯是提高学习能力的保证，对基础薄弱的初中学生而言，要养成良好的学习习惯，如进行预习、复习、听讲、做好笔记等。如在教学“digitallife”之前，先让学生预习课文，把生词、不明白的句子圈出来，然后根据上下文推测词义，从而提高学生的阅读能力，如“I often download music fromthe Internet.”。也不能忽视复习习惯的养成，教师要指导学生做好复习计划，定期总结、归纳所学知识，如每周进行一次单元复习，利用思维导图，对单元重点词汇、语法、句型进行复习。上课时，要提醒学生认真听讲，积极参与课堂活动，并做好笔记，并给予指导与评估。由此培养学生良好的学习习惯，使其能够持之以恒地进行英语学习。

（四）重视心理健康教育

在初中英语教学中，基础薄弱的学生往往会产生自卑和焦虑的心理，影响了他们的学习成绩的提高，因此，从心理健康教育的角度出发，可以有效地改善这种情况 [3]。

教师要创造一种具有包容性和激励性的课堂心理环境，对于基础薄弱的学生，对其态度温和，有耐心，在回答错误的时候，要给予肯定和指导，而不是批评，如有一个基础薄弱的学生，由于紧张，把“I have been to Beijing.”回答成“I have go to Beijing.”，教师不要马上纠正，反而可以笑着说：“你敢于开口说话，勇气可嘉啊！不过这句话的用法有点问题，让我们来看一看。”然后耐心地解释现在完成时的使用方法，使学生感受到被尊重、被接受的感觉，从而提高学习的自信心。还要有针对性地进行心理咨询，如组织“英语学习中的挫折与成长”主题班会，让学生分享他们所遇到的困难以及解决办法，让基础薄弱的学生明白，挫折是成长的必经之路，只要坚持不懈，就会有所进步。

结语：

综上所述，加强初中基础薄弱学生的英语学习能力的培养，关注他们的心理健康，是一个长期而艰巨的任务。教师要充分考虑到这些学生的学习需要与特征，采取不同的教学方式与策略，注重学生的心理健康水平，使其在学习过程中保持一种积极的态度，有效地提高英语学习能力。

参考文献：

[1] 王志云 . 初中英语听说教学策略探讨 : 助力基础薄弱学生 , 促进教师专业发展 [J]. 2024.

[2] 孙一晖 . 城市初中英语基础薄弱学生英语学习动机减退影响因素与提升策略研究 [J]. 中外交流 , 2021, 27:175.

[3] 王楠 . 如何引导基础薄弱学生学好英语 [J]. 2021.DOI:10.12255/j.issn.1672-6677.2021.03.199.