案例教学法在初中道德与法治教学中的实践与思考

引言

初中道德与法治课程是一门旨在培养学生良好道德品质、法治观念和社会责任感的综合性课程。然而，传统的教学方法往往侧重于理论知识的灌输，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，导致学习积极性不高，教学效果不尽如人意。案例教学法作为一种以案例为基础的教学方法，通过引入生动具体的案例，将抽象的理论知识与实际生活紧密联系起来，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而有效提升教学质量。因此，探讨案例教学法在初中道德与法治教学中的实践具有重要的现实意义。

1 案例教学法在初中道德与法治教学中的重要意义

在初中道德与法治教学中，案例教学法具有不可替代的重要意义。从激发兴趣层面看，初中学生好奇心强，传统说教易让他们感到枯燥。而案例教学法选取的生活实例、社会热点等鲜活素材，如校园欺凌事件、网络诈骗案例等，能迅速抓住学生注意力，激发他们探索知识的欲望，使课堂充满活力。在培养思维方面，案例教学为学生搭建了思考平台。面对复杂案例，学生需从多角度分析，权衡利弊，提出见解。像分析“老人摔倒该不该扶”的道德两难案例，能锻炼其逻辑思维、辩证思维和批判性思维，提升解决问题的能力。

2 案例教学法在初中道德与法治教学中应用面临的问题

2.1 案例选择缺乏精准性与针对性

在初中道德与法治教学中运用案例教学法时，案例选择缺乏精准性与针对性是较为突出的问题。一方面，部分教师为追求案例的新颖性，盲目选用热点事件，却未充分考虑其与教学内容的契合度。例如在讲解“诚实守信”这一知识点时，选取了某明星的绯闻事件，虽然该事件热度高，但与诚实守信的核心内涵关联不紧密，学生难以从案例中准确提炼出与教学内容相关的信息，导致教学重点偏离。另一方面，教师在选择案例时，没有充分考量学生的年龄特点、认知水平和生活实际。

2.2 课堂讨论秩序难以有效把控

课堂讨论是案例教学法的重要环节，但在实际教学中，讨论秩序难以有效把控成为一大难题。在讨论过程中，部分学生可能因观点不一致而引发激烈争论，甚至演变成争吵，导致课堂氛围紧张，偏离了正常的讨论轨道。例如在讨论“是否应该支持同学追星”这一案例时，支持与反对的两方学生各执一词，情绪激动，使得讨论无法围绕追星的利弊这一核心问题展开，影响了教学进度。

2.3 教师案例教学能力与素养有待提升

案例教学法的有效实施对教师的案例教学能力和素养提出了较高要求，然而目前部分教师在这方面还存在不足。在案例分析能力方面，一些教师不能深入挖掘案例背后所蕴含的道德与法治知识和价值观念，在引导学生分析案例时，只能停留在表面现象，无法引导学生进行深入思考和探究。例如在分析一个关于环境保护的案例时，教师只是简单地指出案例中存在的环境污染问题，而没有引导学生分析问题产生的原因、影响以及解决措施，使得学生对案例的理解不够深刻。

3 解决对策

3.1 优化案例选择机制，增强精准性与适配性

为解决案例选择缺乏精准性与针对性的问题，需构建一套科学系统的案例选择机制。教师要深入研究教材内容和教学目标，明确每个知识点所需传达的核心观念，以此为基准筛选案例。例如在讲解“维护国家安全”时，可选取边境战士坚守岗位、科研人员突破技术封锁保障国家信息安全等典型案例，精准对应教学内容。同时，充分考虑学生的年龄、认知水平和生活实际。

3.2 强化课堂讨论引导，营造有序活跃氛围

针对课堂讨论秩序难以把控的问题，教师要加强引导和管理。讨论前，明确讨论规则和要求，如尊重他人观点、围绕主题发言等，让学生清楚讨论的边界和方向。讨论过程中，教师要密切关注各小组动态，及时介入调解争执，引导学生理性表达。例如当学生因观点分歧争吵时，教师可提醒他们先倾听对方意见，再阐述自身看法，以平和的方式交流。

3.3 提升教师案例教学能力，开展专业培训与交流

为提升教师的案例教学能力与素养，学校应开展针对性的专业培训和交流活动。定期组织案例教学培训课程，邀请专家学者或优秀教师进行讲座和示范教学，传授案例选择、分析、讨论组织等方面的技巧和方法。

3.4 完善教学评价体系，激励案例教学创新实践

完善的教学评价体系对案例教学法的有效实施具有重要的激励和导向作用。建立多元化的评价指标，不仅关注学生的学习成绩，还要重视学生在案例分析、讨论和表达等方面的能力提升，以及情感态度价值观的转变。例如，评价学生在讨论中的参与度、合作能力、创新思维等。

结语

综上所述，案例教学法在初中道德与法治教学中具有重要的应用价值，能够增强课程吸引力，培养学生思维能力，提升学生实践能力，促进学生情感态度价值观的形成。在教学实践中，教师要精心选择案例，合理呈现案例，组织好案例的讨论与分析，并进行有效的总结与拓展。同时，要正视案例教学法应用过程中面临的问题，采取相应的解决对策。随着时代的发展和教育改革的不断深入，案例教学法将不断创新和完善，与信息技术深度融合，更加注重跨学科整合和实践教学环节，为提高初中道德与法治教学质量发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 案例教学 : 从哈佛走向世界——案例教学发展历史研究 [J]. 杨光富 ; 张宏菊 . 外国中小学教育 ,2008(06)

[2] 案例教学 : 教师专业发展的新途径 [J]. 郑金洲 . 教育理论与实践 ,2002(07)