高中化学认识思路结构化的教学实践

引言

高中化学作为自然科学殿堂中璀璨的分支，不仅肩负着传授化学知识的使命，更承载着培育学生科学思维与探究能力的重任。然而在传统教学模式下，学生常常困于对化学知识的机械记忆，难以深入理解知识内在逻辑，无法构建系统的化学认知体系，这无疑制约了学生的学科成长。认识思路结构化作为新兴的教学理念，如同黑暗中的明灯，强调从学科本原出发，引导学生梳理化学知识的内在逻辑，搭建清晰的认识框架，助力学生深度理解化学概念，提升解决实际问题的能力。因此，开展高中化学认识思路结构化的教学实践研究，有着至关重要的现实意义。

1 认识思路结构化的内涵

认识思路结构化，是从学科本原出发，对物质及其变化的认识过程进行高度概括，将化学家在探索知识过程中形成的认识物质结构与性质的思路、视角融入教学，并将这些宝贵的认识思路清晰外显。它涵盖知识关联的结构化、认识思路的结构化和核心观念的结构化三个维度，始终强调以学科知识为载体，用心培育学生的科学思维与探究能力。例如，在学习有机化合物时，引导学生从“碳四价、共价键、空间结构”三个视角深入认识有机化合物的结构，进而理解并掌握其化学性质，便是认识思路结构化的生动体现。

2 当前高中化学教学现状及存在的问题

2.1 知识碎片化，缺乏系统性

在高中化学实际教学中，知识碎片化现象普遍且严重，如同散落的珍珠难以串成项链。教师授课时，常将教材内容按章节细致拆分，逐个讲解知识点。比如在元素化合物知识板块，学习钠、铝、铁等金属元素及其化合物时，教师多是一个元素接一个元素地介绍物理性质、化学性质、用途等，却忽视对元素间内在联系和整体规律的梳理。学生最终学到的只是孤立的知识点，难以构建起完整的知识网络，对化学知识的理解也停留在表面。

2.2 教学重结果，轻过程

传统高中化学教学深受应试教育影响，过度追求学生对知识的最终掌握结果，却严重忽视了学生的学习过程与思维发展，这无疑背离了教育的初心。教师在课堂上，往往以快速传授知识、让学生牢记结论为目标，将大量时间和精力投入到化学概念、公式、反应方程式的讲解与记忆上。例如讲解化学平衡移动原理时，部分教师可能直接给出勒夏特列原理的内容，要求学生死记硬背，却很少引导学生通过实验探究、数据分析等方式自主推导和理解原理的形成过程，让学生错失了思维成长的宝贵机会。

2.3 学生思维缺乏逻辑性

由于缺乏系统的认识思路指引，高中学生在学习化学知识时，思维普遍缺乏逻辑性，如同在迷宫中找不到方向。学习过程中，学生往往孤立记忆各个知识点，未能将知识点按一定逻辑顺序串联整合。比如在有机化学学习中，面对各类有机物的性质和反应，学生多是机械记忆反应条件和产物，却无法从有机物的结构特点出发，分析结构与性质的关联，进而理解反应原理，这极大地限制了学生化学思维的深度发展。

3 高中化学认识思路结构化的教学实践策略

3.1 以概念图为工具，搭建知识框架

概念图是将概念间逻辑关系可视化的得力工具，在高中化学教学中运用概念图，能有效推动学生认识思路的结构化。教师在讲解新单元知识前，可先展示该单元的概念图框架，让学生对知识整体布局有初步认知。例如在“化学反应与能量”单元，以“化学反应”为核心概念，延伸出“吸热反应”“放热反应”“化学能与热能转化”“化学能与电能转化”等子概念，再用箭头清晰标注它们之间的包含、因果等关系，帮助学生搭建起条理清晰的知识框架。

3.2 开展探究实验，培养科学思维

探究实验是高中化学教学的重要组成部分，更是实现认识思路结构化的关键途径。教师可设计一系列具有层次性与启发性的探究实验，引导学生遵循“提出问题 — 作出假设 — 设计实验 — 进行实验 — 分析结果 — 得出结论”的科学思维流程展开探究。例如在探究“影响化学反应速率的因素”时，教师先抛出问题：“哪些因素会影响化学反应速率？”引导学生结合生活经验与已有知识作出温度、浓度、催化剂等假设，让学生在实验探究中锤炼科学思维。

3.3 组织小组讨论，促进思维碰撞

小组讨论是激发学生思维活力、促进认识思路结构化的有效方式。教师可依据教学内容与学生实际情况，提出具有启发性与争议性的问题，组织学生开展小组讨论。例如在探讨“化学与环境保护”相关问题时，提出“如何处理工业废水中的重金属离子？”让学生分组讨论。在交流碰撞中，学生分享不同观点，相互启发，逐渐梳理出清晰的思考路径，推动认识思路的结构化。

结语

综上所述，高中化学认识思路结构化的教学实践是极具价值的教学模式，它能引导学生从学科本原认识物质及其变化，构建系统的化学认知体系，培育科学思维与探究能力，让化学学科核心素养得到切实提升。在教学实践中，教师可通过构建认识思路模型、将认识思路渗透课堂教学、开展项目式学习活动等策略，推进认识思路结构化教学。同时，教师也需不断提升自身教学能力，丰富教学资源，完善教学评价体系，让认识思路结构化教学在高中化学课堂上绽放光彩，为学生的化学学习之路保驾护航。

参考文献：

[1] 基于核心素养的高中化学实验改进策略 . 吕晶铭 ; 翟宏菊 ; 张悦 ; 曹旭 . 科技风 ,2024(03)

[2] 新课标下高中化学有机推断题的解答指导 . 杨飞龙 . 现代盐化工 ,2024(02)