新课标下小学数学信息化教学策略研究

一、灵活借助信息化工具优势，以具象化的方式呈现数学知识点

对于小学数学学科而言，其所涉及知识点往往基础性较强，与此同时，内容也较为繁杂，加之小学生数学基础较为薄弱，在课程学习中，往往对一些较为抽象的数学知识理解能力较差。教师应充分意识到这一点，在创新传统小学数学教学方案时，灵活应用信息化教学工具，可以通过图片、视频、三维动画演示等方式来展示数学知识点，进而使学生理解数学概念、数学公式的推导过程，这样一来，则使得抽象化的数学知识点以更为直观、具象的方式展示在学生面前，有利于教师引导学生深入探究数学知识点，同时，也降低了学生数学学习难度。

例如，教师在向学生讲解“确定位置”这部分内容时，则可以利用多媒体设备为学生播放“小明与妈妈逛商场”的动画短片。在短片中，小明与妈妈走散了，教师要选取出不同的时间点，让学生尝试说说此时妈妈在小明前方、后方、左边还是右边。通过上述情境展示，则可以使学生在实践分析过程中，形成对位置关系相关知识点的运用能力，也使课堂教学与当前小学生学习习惯及接受能力更为契合。

二、设定案例分析教学环节，激发学生数学学习兴趣

在当前新课程改革背景下，教师在开展小学数学课程教学时，想要使信息技术的融入成效得到保证，进而激发学生数学学习兴趣，应灵活设定案例分析教学环节，针对某一要点知识进行详细讲解，进而加深学生对数学知识点的印象。教师应考虑到学生当前数学基础、学习能力及学习习惯等多方面情况，保证所设定的案例分析教学环节与数学课程契合程度更高，这样才能使学生在案例分析过程中，深入了解案例背后所涉及到的数学公式、数学概念定理等。

例如，教师在向学生讲解“镜面对称”这部分内容时，由于所涉及知识点较为抽象，需要学生具备几何思维能力。教师则可以通过利用多媒体设备创设教学情境的方式来为学生展示特定案例，通过案例分析的方式来吸引学生注意力，并使学生在潜移默化过程中理解“镜面对称”的相关概念及具体应用方式。如，教师可以利用多媒体设备为学生播放《猴子捞月》的动画短片。由于小学生对《猴子捞月》的故事很熟悉，因此，在引入这一动画情境时，往往可以有效吸引学生注意力。教师要引导学生对“猴子捞月”所涉及到的数学知识点进行分析。学生则会了解到“天上的月亮与水中的月亮呈镜面对称关系”。可以看出，通过上述案例分析教学活动开展，不仅激发了学生数学学习兴趣，使教师自然而然引入本节课要点知识，同时，也可以开阔学生视野，使学生体会到现实生活中所涉及到的数学概念与定理。

三、利用多媒体技术代替单纯的语言描述，帮助学生突破重点与难点

在以往的小学数学课程教学中，很多教师往往习惯通过口述加板书的方式开展教学，这也使课堂教学形式较为单一，氛围沉闷，很难激发学生课程学习兴趣。尤其对于小学阶段一些较为复杂的数学问题而言，传统教学模式往往不利于学生深入探究数学问题背后的概念及公式，进而影响学生课程学习效率。因此，教师想要帮助学生突破重点与难点，应灵活运用多媒体设备代替以往单纯的语言描述，使课堂氛围更为生动活泼。

例如，“相遇问题”是小学数学课程中的重中之重，教师在讲解这部分内容时，想要降低学生理解难度，应结合生活中常见的现实场景，以此来呈现抽象的数学题，这样可以使学生在分析与解决“相遇问题”时，思路更为丰富，同时，也符合当前小学生接受习惯。如，教师单纯用语言描述“速度乘以 A 和B 同时行走的时间能够得出路程”时，往往较为抽象，不利于学生理解。这时，教师则可以通过多媒体设备来展示“小明与小华从各自家出发，相约到城市公园”的动画场景，这样则可以使学生更为真切地感受到“相遇问题”发生的现实情境，更加有利于学生理解速度、时间与路程三者的关系。可以看出，借助多媒体设备代替以往单纯的语言描述后，更加有利于学生探究数学重点与难点，也与当前新课程改革的具体要求较为吻合。

结束语

总而言之，在当前新课程改革背景下，教师应积极落实信息化教学理念，尤其在开展小学数学课程教学时，要发挥信息技术优势，丰富学生课堂学习体验，使其在日常化的课程学习中，不仅形成相应数学知识结构，同时，还可以逐渐提升自身学科核心素养。具体而言，教师应从借助信息化工具具象化展示数学知识点、设定案例分析教学环节、利用多媒体技术代替单纯的语言描述等几个方面入手，进而使学生在小学数学课程学习中，可以了解数学本质，这也可以使学生形成良好的数学思维习惯，并优化自身数学探究式学习方法。

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