跨学科视角下非遗传统文化在统编版教材中创新与传承

在当今社会，教育不仅仅是知识的传递，更是文化的传承与创新。非物质文化遗产作为文化的载体，蕴含着丰富的历史和人文精神。在统编版教材中融入非遗传统文化，不仅有助于学生认识自身文化的根基，还能促进对多样文化的尊重与包容。通过跨学科的方式，可以更全面地探讨非遗的内涵及其在现代社会中的应用，从而实现有效的文化传承和创新。

一、跨学科视角下非遗传统文化在统编版教材中创新与传承的意义

在跨学科的视角下，非遗传统文化在统编版教材中的创新与传承蕴含着重要的教育意义。这种整合不仅为课程内容注入了丰富的文化底蕴，更促进了学生对多元文化的理解与尊重。通过将非遗元素与科学、历史等学科相结合，学生可以在实际学习中体验传统文化的魅力，增强自身的文化认同感。此外，利用现代技术手段对非遗文化进行创新呈现，使其更具吸引力，从而激发学生的创造力与参与感。这种跨学科的融合不仅实现了文化的生动传承，也为教育的未来开辟了新的可能性。

二、跨学科视角下非遗传统文化在统编版教材中创新与传承的策略

（一）了解非遗，坚定文化自信

教师应通过课程设计，让学生深入了解本土非遗项目及其背后的文化意义[1]。可以结合美术、音乐等多学科内容，通过实践活动和田野调查，让学生亲身体验非遗文化，以增强他们对自身文化的认同。

例如，在“课后习作：中国的世界文化遗产”中，教师选择麒麟舞作为主题，引导学生深入探讨其历史背景、艺术形式及在节庆中的重要性。教师可以组织小组活动，鼓励学生查找关于麒麟舞的资料，并分享各自的认识和感受。在此基础上，让学生以麒麟舞为素材撰写作文，描述他们对这一文化遗产的理解与情感，从而在写作过程中增强对中国传统文化的认同。又如，在“讲民间故事”的口语交际中，教师可以展示一段麒麟舞的精彩表演视频，吸引学生的注意力。随后，引导学生观察视频中的动作、服饰及表现出的文化内涵，鼓励他们分享自己的见解与体验。学生可以讨论麒麟舞如何象征吉祥如意，以及它在中国民间庆典中的独特地位。这一活动不仅提升了学生的语言表达能力，更加深了他们对非遗文化的理解。通过这样的教学安排，学生在学习知识的同时，也能够坚定文化自信。

（二）挖掘非遗，发扬传统价值

在教材内容上，应注重挖掘非遗传统文化中蕴含的道德观、价值观和世界观。可以通过故事、案例和人物传记等形式，引导学生理解非遗项目所反映的社会价值和伦理观念，促进其价值观的形成。

在习作《家乡的风俗》中，教师可以组织课堂讨论，介绍麒麟舞的历史背景、文化象征以及其在节庆中的重要作用，激发学生对这一传统艺术的兴趣。随后，教师安排学生参加实际的麒麟舞表演，通过角色分配和排练，让他们在实践中体会到舞蹈的节奏和团队协作的重要性。这种身体的参与不仅增强了学生对文化的直观了解，同时也培养了他们的自信心和表达能力。在表演活动结束后，学生被鼓励撰写课后习作，详细记录自己参与麒麟舞的体验，包括舞动时的感受、现场的热烈氛围，以及对传统文化的思考 [2]。通过这种写作，学生能够将个人经历与文化内涵结合，深入理解麒麟舞所传达的吉祥与祝福的意义。这种跨学科的教学方式，提升了学生的语言能力，增强了他们对非遗文化的认同，使他们主动参与传统文化的传承与创新，成为非遗文化的守护者，真正实现传统价值的升华与延续。

（三）传承非遗，延续历史脉络

在教学中可设置专门的模块，介绍非遗文化的历史沿革、技艺传承和地域特色，帮助学生建立起历史脉络感 [3]。同时，鼓励学生参与到实践活动中，以增强学生的历史感和责任感。

以“麒麟文化探索”为主题的综合实践活动为例，教师首先在语文课上引导学生阅读有关麒麟的经典诗词和寓言故事，通过文本分析，帮助学生理解麒麟象征的吉祥与美好，培养他们对传统文化的认同感。在历史课程中，教师进一步讲解麒麟的起源及其在各个历史时期的演变，结合具体的历史事件和社会背景，使学生掌握这一文化符号的历史脉络，并理解其深远的文化意义。接着，美术课上，教师鼓励学生通过绘画、手工制作等形式创作自己的麒麟艺术作品，激发他们的创造力与审美能力。同时，学校可以成立麒麟舞社团，邀请专业传承人来校教授舞蹈技巧，让学生在实践中体验麒麟舞的魅力，加深对这一非遗文化的理解。最后，在展示分享环节，学生可以交流在活动中的学习心得和创作成果，进一步巩固对麒麟文化的认知。这种跨学科的教学方式，让学生在有趣的学习中传承非遗文化，同时激励他们主动保护和弘扬麒麟文化，感受历史的魅力。

结束语

综上所述，非遗传统文化在统编版教材中的创新与传承，不仅能够丰富教材内容，还能提升学生的文化素养和创新能力。通过跨学科的视角，以创新的方式诠释和传承非遗文化，将有助于培养出既具文化自信又具全球视野的人才。未来的教育实践中，应继续探索如何更有效地整合非遗资源，以实现文化的持续发展与创新传承。

参考文献：

[1] 俞小美 . 跨学科视角下“非遗”的传承与创新——以海门山歌进校园为例 [J]. 广西教育 .2024，（31）：66-69.

[2] 强飞 . 小学语文课堂中融入中华优秀传统文化的策略探究 [J]. 试题与研究 .2024，（29）：171-173.

[3] 李海樱 ， 罗德凤 . 利用传统节日开展跨学科学习活动例谈 [J]. 广西教育 .2024，（01） ：82-84+89 .