提质减负·培优育人：初中地理教学设计“四化”策略研究

在教育环境不断变化，并且“双减”政策为初中地理教学带来新契机的情况下，地理学科因综合性强、与日常生活联系紧密本应成为学生探索世界的有趣窗口，但传统应试教育下部分初中地理教学因过于注重成绩而采用“填鸭式”教学，导致学生负担重、兴趣缺失。这一现象在受资源限制的乡村中学尤为突出，所以探索有效教学方法迫在眉睫，而将地理知识进行结构化、问题化、情境化及生活化处理既能让学生在轻松氛围中学习并感受地理魅力，又能实现提质减负、培优育人的目标，从而为乡村中学地理教学注入新活力。

一、提质减负·培优育人：初中地理教学设计" 四化" 意义

在初中地理教学中践行由地理知识结构化、结构问题化、问题情境化、问题情境生活化构成的“四化”策略具有重要价值。其中地理知识结构化通过构建知识框架帮助学生把握零散知识点间的内在联系，形成系统化的地理认知图式，从而降低学习难度、提升学习效率，并减轻学业负担；结构问题化则通过设计启发性问题促使学生主动思考，使其在解决问题的过程中获得成就感并激发地理学习兴趣，推动学习行为从被动接受向主动探索转变。问题情境化通过创设贴近实际的学习场景将抽象地理知识转化为具体可感的认知对象，使学生在熟悉情境中降低理解难度、提升知识掌握效果；情境生活化则进一步强化乡村中学地理教学与日常生活的联结，并通过揭示地理知识在农业生产、气候应对等现实场景中的应用价值。这样既增强知识的实践效用，又培养学生运用地理思维解决实际问题的能力，从而实现教学质量提升与育人目标达成的有机统一 [1]。

二、提质减负·培优育人：初中地理教学设计" 四化" 策略

（一）授课内容乡土化，贴近生活增兴趣

乡村独特的地理风貌和民俗文化是鲜活的地理教学资源，其乡土化应用是“四化”教学中内容本士化与生活化融合的具体体现。在此背景下，教师可以通过引导学生从熟悉的乡土事物入手学习地理规律，这种方式既能降低知识理解难度实现减负目标，又能通过增强学生对家乡的热爱与认同感，培养其观察生活和分析问题的能力，最终在乡土环境的浸润中达成知识获取、能力提升与情感态度发展的有机统一，实现培优育人的综合目标。

例如在初中地理《地球的公转》教学中，教师通过“地理知识结构化”用图表梳理“地球公转→季节变化→农事活动”的逻辑框架，继而采用“结构问题化”策略提出“为何本地春季种水稻、秋季收割而冬季改种小麦”的问题，引导学生思考季节与农业的关联。随后，教师运用“问题情境化”方法，以橙子模拟地球、手电筒模拟太阳的实物演示呈现夏季太阳高照时间长与冬季太阳低照时间短的差异，同时结合本地农田夏季稻田葱郁、冬季田地裸露的实景对比强化季节对作物影响的认知。在此基础上，教师可以通过“问题情境生活化”布置实践任务，比如记录日出日落时间或观察“夏季晒谷效率高而冬季难以晒干”，从而使抽象的公转知识经由结构梳理、问题引导、情境模拟和生活实践的递进式转化，最终以熟悉的农事场景为载体帮助学生从生活经验出发理解季节变化规律。

（二）教学手段多样化，视听结合提效率

在乡村中学地理教学中，教学手段多样化作为“四化“中教法多元化与现代化融合的具体实践。教师通过整合传统教具与数字技术构建互动式课堂既能以生动有趣的教学形式吸引学生注意力并激发学习热情，进而提升课堂效率实现减负目标，又能让学生在多模态视听体验中深化地理知识理解，同步发展空间想象与逻辑思维能力，最终通过知识、技能与思维的协同培养，为综合素质提升和培优育人目标提供系统性支撑 [2]。

例如在初中地理《降水的变化与差异》教学中，教师可以通过“地理知识结构化”用流程图呈现“降水类型→影响因素→本地变化”的逻辑框架，并采用“结构问题化”策略提出“为何本地夏季多暴雨，而冬季多小雨“的问题，引导学生思考降水与季节的关联。随后，教师运用“问题情境化”方法，以喷壶模拟夏季对流雨、冷暖空气卡片演示锋面雨、塑料板与喷壶展示地形雨的动态动画，结合本地气象站近五年月降水量数据表组织学生观察雨量峰值月份与降水类型的对应关系。在“问题情境生活化”中，教师布置观察房檐滴水差异（夏季快且多、冬季慢且少）或记录雨时分布（午后对流雨、夜间锋面雨）的实践任务，并组织课堂分享，以此帮助学生逐步理解抽象的降水规律。

三、结语

在“双减“政策着力推进学生学业减负增效的背景下，以乡村中学地理教学实践为依托的初中地理教学设计“四化”通过结构化、问题化、情境化、生活化四个维度的协同配合形成教学合力，既推动乡村中学地理教学在政策背景下向高质量转型，又通过知识整合与实践应用的有机统一有效提升学生地理知识水平与实践能力，所以教师应主动实施该策略，为乡村学生搭建起“学地理、用地理、爱地理”的良性循环体系，助力乡村学生成长为兼具家国情怀与实践能力的现代公民。

参考文献：

[1] 刘玉岳 .”五有四化”主题式教学探索 [J]. 中学地理教学参考 ，2023（27）：1-1.

[2] 张艳霞 . 新高考模式变革与影响下的高中地理课堂”四化”教学 [J].教书育人 ： 校长参考 ， 2023（2）：78-80.