刍议新理念新方法在小学数学教学中的运用策略

当前，小学数学教学在实践中仍存在学生学习兴趣不高、知识理解较为表层、课堂参与度有限等问题。这些现象一定程度上影响了教学实效与学生数学核心素养的培养 [1]。新课程标准强调要通过创设情境、借助技术手段、丰富教学形式等方式，激发学生主动学习、提升学习能力，为小学数学教学的转型升级提供了方向和契机。

一、当前小学数学教学现状

1. 教学理念陈旧，情境创设不足

当前小学数学教学中，部分教师仍沿用传统的“讲授—练习—检测”模式，教学理念相对滞后，缺乏对学生实际生活经验的联系，导致课堂枯燥、内容抽象，学生难以产生兴趣和理解。教学中鲜有贴近生活的真实情境，学生对知识缺乏代入感和实践感，影响了数学核心素养的养成和实际运用能力的提升。

2. 课堂氛围单一，数学思维训练薄弱

在实际教学中，受“应试导向”影响，教师往往注重知识传授和习题训练，忽视课堂互动和探究体验，导致课堂氛围紧张、压抑，学生参与度不高。教师缺少对数学思维习惯的系统性引导，学生多停留在机械计算层面，缺乏逻辑推理、归纳概括等核心思维能力的锻炼，不利于高阶思维的培养。

3. 教学方式单调，学生学习兴趣不高

多数小学数学课堂仍以板书讲解为主，教学形式较为单一，缺乏趣味性。教师未能将游戏化教学手段有效融入课程，学生在被动接受中产生倦怠，学习积极性和专注力难以维持。缺乏互动和体验的教学使学生难以感受到数学的趣味与挑战，从而影响课堂效率和教学效果，形成恶性循环。

二、新理念新方法在小学数学教学中的意义

1. 推动教学转型，激发学生学习兴趣

新理念新方法强调以学生为中心，注重创设贴近生活的教学情境，有效克服传统教学的枯燥与灌输，激发学生的参与热情与学习主动性。通过情境导入、游戏化操作等方式，使抽象的数学知识变得直观、有趣，有助于激发学生的学习动力，提升课堂活力和教学质量 [2]。

2. 培养核心素养，提升综合数学能力

新理念强调思维能力、问题意识与实践能力的协调发展，借助技术手段与探究式学习，促进学生数学核心素养的形成。通过多样化教学方式，学生在解决问题中构建知识、发展逻辑推理与创新思维，有助于全面提升数学理解力和实际运用能力，适应新时代教育目标的要求。

三、新理念新方法在小学数学教学中的运用策略

1. 转变教学理念，创设教学情境

在新课标背景下，小学数学教学需由“知识传授”向“能力培养”转变，教师应重视学生的生活经验，通过创设情境引导学生主动探索、理解和运用知识。以“小数乘法”的教学为例，教师可以创设“超市购物”情境，让学生以“顾客”身份购买多件商品，如每瓶矿泉水 2.5 元，买 4 瓶共需多少钱？在这种贴近生活的设定中，学生需借助小数乘法解决问题。教师引导学生通过观察价格标签、记录账单等方式，形成小数与整数乘法的数量关系，帮助他们理解“部分单位的多次相加”含义。这样的设计增强了学习的现实感和应用价值，促使学生主动参与、乐于思考，从而提升学习效率和效果。

2. 营造教学氛围，培养数学思维

良好的教学氛围能激发学生的数学兴趣，提升思维的开放性与逻辑性。在教学过程中，教师应鼓励学生提问、表达和质疑，营造轻松、平等、有探究味道的课堂氛围，使学生敢于尝试并在讨论中不断完善自己的数学思维过程。以“简易方程”的教学为例，教师可以设计“失踪的数字”游戏，营造“侦探破案”的氛围，引导学生在小组内展开推理和验证。如设置问题：“一个数加上 8等于 15，这个数是多少？”学生需通过逆向思考找到未知数。教师在课堂中引导学生表达不同的思考方式，鼓励学生比较与反思，逐步掌握等式和方程的含义。通过这种合作探究式的氛围，学生在不断尝试与修正中构建起数学的逻辑思维能力，逐渐实现从“被动学习”到“主动探索”的转变。

3. 渗透游戏教学，提升教学效率

游戏化教学符合小学生的认知发展特点，能够增强学习的趣味性和主动性。在教学中合理引入数学游戏，不仅有助于激发学生的参与热情，还能在轻松氛围中强化基础知识的掌握，提高数学课堂的效率和实效性。以“多边形的面积”教学为例，教师可以设计“拼图比面积”的趣味游戏。先提供若干形状各异的拼图块，如梯形、平行四边形、正方形等，要求学生用这些图形拼出同样大小的长方形，并记录使用的图形种类与面积计算方式。通过分组竞赛的形式，学生在动手拼图、计算、讨论中不断巩固面积公式，并对不同图形面积的构成有更直观的认识。游戏过程中学生需多次尝试与验证，从而提升理解力和运算能力。游戏的引入，使原本抽象的面积计算变得具体、生动，也显著提高了学生学习的积极性和课堂效率。

4. 运用现代技术，丰富教学内容

信息技术与数学教学的深度融合为课堂带来了新的活力，能够打破传统教学资源的限制，使抽象概念变得直观形象。借助多媒体、交互平台等技术手段，教师可以更好地展示知识结构，拓展学生视野，提升教学效果。以“长方体和正方体”教学为例，教师可运用三维建模软件展示立体图形的旋转、展开及组合过程，让学生观察不同视角下图形的变化关系。同时，利用平板互动系统让学生动手拼搭虚拟图形模型，探索长方体的面、棱、顶点数量等属性。在操作中，学生可以自由拆解、重构图形，从而深化对空间结构的认知。教师也可通过投屏展示学生的操作成果，鼓励学生间的互动与反思。这种技术介入不仅提升了课堂参与度，还拓展了教学内容的呈现方式，推动学生构建更加完整、动态的数学知识体系。

结语

综上所述，新理念新方法的运用为小学数学教学注入了新的活力，不仅有效提升了课堂效率，还增强了学生的参与感与思维能力。通过创设教学情境、营造良好氛围、引入游戏机制及现代技术，教师可实现更具互动性与实效性的教学过程。未来应继续深化教学改革，推动理念内化与实践融合，不断促进小学数学教学质量的全面提升。

参考文献：

[1] 张晓峰 . 新基础教育下的小学数学教学新理念分析 [J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2023:37-39.

[2] 王春平 . 基于教育新理念下小学数学课堂教学研究 [C]// 首届基础教育教学方法研究论坛. 中国智慧工程研究会智慧教育专业委员会, 2023.