趣味田径教学法在初中体育教学中的运用

引言：

初中生处于身心发展关键期，田径作为体育教学核心内容，对增强心肺功能、提升身体协调性及培育坚毅品格意义突出。但实际教学中，部分教师仍采用“讲解 - 示范 - 重复练习”传统模式，聚焦跑跳投单一训练，形式固化。这与初中生好动求新需求不符，易引发厌学情绪。趣味田径教学法融入游戏、竞赛等元素，革新传统模式，能让学生在愉悦中“学练结合”，在素质教育背景下，对优化教学、促进学生健康有重要实践意义。

一、趣味田径教学法在初中体育教学中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

“兴趣为学习之本，初中生的学习内驱力多源于兴趣。传统田径教学常因动作反复机械、技术标准严苛，导致学生兴趣缺失。趣味田径教学则通过‘障碍接力’‘沙包投靶’‘进阶跳房子’等设计，将田径基础技能融入游戏与竞技场景。以短跑教学为例，教师可开展小组障碍接力赛，设置跨栏、绕杆等环节，学生在团队配合中完成练习，既激发竞技热情，又在轻松氛围中夯实短跑能力，显著提升课堂参与度。”

（二）培养学生的综合能力

在趣味田径教学实践中，需以学生为核心开展教学活动，着力培育其综合素养。学生需自主观察、思考以掌握游戏规则与动作要点，可强化观察及思维能力；“多人绑腿跑”“集体跳绳接力”等项目，能通过团队互动提升协作与沟通能力；应对竞赛挑战时，克服困难、坚持完成任务的过程，还可增强意志品质与抗挫力，助力学生体育技能与综合素质协同发展[1]。

（三）改善教学氛围

传统田径教学多以教师为中心，学生被动接收知识与训练，师生互动匮乏，课堂氛围沉闷。趣味田径教学则突出师生、生生互动，教师以引导者和组织者身份，设计趣味活动带动学生主动参与、交流。活跃的课堂不仅拉近师生距离，还助力教师及时掌握学情，动态调整教学策略，切实提升教学质量。

二、趣味田径教学法在初中体育教学中的具体运用策略

（一）创新教学内容，融入趣味元素

趣味田径教学法的核心在于教学内容创新，需紧扣初中生身心发展特征与兴趣取向，打破传统田径教学的单一模式，实现基础技能训练与趣味体验的深度融合。在技术教学层面，可采用游戏化重构策略。以跳远教学为例，可设计“青蛙过荷”实践环节，在沙坑前方按梯度摆放彩色标志盘模拟“荷叶”，引导学生模仿青蛙跳跃姿态完成不同距离的跨越，教师同步针对助跑节奏、起跳时机及落地缓冲等技术要点进行针对性指导，让技术习得过程更具趣味性。在内容设计上，需强化生活场景关联。如投掷教学可创设“环保投掷分类”情境，设置对应类型的目标桶，用不同重量的沙包作为“分类垃圾”，要求学生精准投掷，在掌握投掷力度与角度控制技巧的同时，渗透环保理念，达成体育与德育的协同育人。此外，还可引入流行文化元素，结合初中生喜爱的闯关模式，构建“田径闯关挑战”，设置短跑、跳绳、投掷等关卡，通过“闯关达人”评选机制，契合学生求新求趣心理，有效激发学习主动性。

（二）丰富教学方法，注重学生体验

在趣味田径教学实践中，优化教学方法与创新内容同等关键。教师需结合教学目标与学生身心特点，以学生参与体验为核心设计多元教法，驱动学生在主动实践中夯实技能、发展综合素养。创设教学情境是有效路径之一，例如长跑教学可构建“野外探险”场景，将跑道规划为探险路线，沿途设置补给站、障碍区等标识，让学生以完成探险任务的形式开展长跑练习，既能强化注意力，又能弱化运动疲劳感，提升教学实效。竞赛机制的融入可充分调动初中生竞争意识，教师可组织个人、小组或班级层面的竞赛活动，如跳高教学中的分级挑战赛，学生自主选择高度参与，最终评选优胜者，在提升技能的同时培育拼搏精神。考虑到学生身体素质与运动能力的个体差异，需摒弃“一刀切”的传统模式，实施分层教学。以短跑教学为例，为能力较强的学生设定更高的速度与技术目标，为基础薄弱的学生侧重基础技能训练、降低目标难度，确保每位学生都能在适切挑战中获得进步、增强自信。

（三）优化教学评价，关注学生成长

教学评价作为教学活动的关键环节，对学生发展与教学质量优化具有重要推动作用。在趣味田径教学实践中，需突破传统以技能达标为核心的评价框架，构建多元评价体系，助力学生全面发展。评价内容上，除田径技能水平外，还需纳入学生课堂参与度、团队协作表现、意志品质及创新意识等维度。以“多人绑腿跑”项目为例，既要考量速度与协调性，也需关注学生在团队中的沟通效率与协作主动性。评价主体方面，应改变教师单一评价模式，引入学生自评与互评机制。教学活动后，引导学生自我反思学习表现与收获，同时组织互评交流，实现评价主体多元化，提升评价结果的客观性与全面性。评价实施中，需强化过程性评价，契合趣味田径教学对参与过程的重视。可通过课堂观察、过程记录及建立“趣味田径学习档案”等方式，追踪学生不同阶段的进步，及时发现问题并提供针对性指导，促进学生持续发展 [2]。

三、趣味田径教学法在初中体育教学中运用的注意事项

（一）注重安全性

在趣味田径教学中，安全为首要前提。因教学形式活泼、学生活动范围广，需优先排查场地器材隐患，课前强化安全教育，课中紧盯学生动态，及时排除风险，保障教学安全推进。

（二）合理安排教学时间和强度

初中生处于身体发育关键期，过量运动易引发健康问题。在趣味田径教学中，教师需结合学生生理特征与体能上限规划教学。既要把控单次教学时长，防止学生因长时间活动产生过度疲劳；又要依据个体差异调节运动强度与难度，确保学生在安全耐受范围内参与，保障教学实效与身体安全。

（三）加强教师专业素养提升

在趣味田径教学实践中，体育教师作为核心执行者，其专业能力与综合素养是决定教学质量的关键变量。学校需强化师资培育，一方面通过趣味田径专项培训，助力教师深度掌握教学理念、实操方法与核心技巧；另一方面推动教师开展教研与经验交流，以实践探索优化教学策略，实现教学能力的持续提升[3]。

结束语：

在初中体育教学里，趣味田径教学法这种创新模式价值显著。它能点燃学生兴趣、提升参与度，还能培养综合能力，让教学氛围更优、质量更高。实际教学中，教师要创新内容、丰富方法、优化评价来发挥其优势，同时做好安全保障、合理安排时空强度，提升自身素养以确保实施。它将为初中田径教学带来新机遇，助力学生身心健康与综合素质发展。

参考文献：

[1] 张钦溪 . 初中体育教学中趣味田径教学法的运用 [J]. 天津教育 ,2024(17):13-15.

[2] 吕超超 . 趣味田径教学法在初中体育教学中的实践研究 [J]. 学周刊 ,2025(8):152-154.

[3] 杨雷 . 趣味田径教学法在初中体育课堂的运用策略 [J]. 大众文摘 ,2023(25):0064-0066.