核心素养视角下如何开展小学数学教学

引言

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题。在小学数学教学中，培养学生的核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等，对于学生的全面发展和未来学习具有至关重要的意义。核心素养视角下的小学数学教学，要求教师转变教学观念，创新教学方法，以适应新时代对人才培养的需求。

一、核心素养在小学数学教学中的重要性

（一）促进学生全面发展

小学数学核心素养涵盖了多个方面，这些素养的培养有助于学生形成良好的思维品质和学习习惯。例如，数学抽象素养可以帮助学生从具体的事物中抽象出数学概念和规律，提高学生的概括能力；逻辑推理素养则有助于学生进行严谨的思考和判断，培养学生的理性思维。通过培养这些核心素养，能够促进学生在认知、情感和社会技能等方面的全面发展。

（二）适应社会发展需求

在当今数字化时代，数学在各个领域都有着广泛的应用。具备良好的数学核心素养，能够使学生更好地适应社会的发展和变化。例如，数据分析素养可以让学生在面对大量的数据时，能够进行有效的收集、整理和分析，从而做出合理的决策。这对于学生未来在工作和生活中解决实际问题具有重要的作用。

（三）为后续学习奠定基础

小学数学是学生学习数学的基础阶段，核心素养的培养能够为学生后续的数学学习和其他学科的学习奠定坚实的基础。例如，数学运算素养是学生进行数学学习的基本技能，良好的运算能力能够提高学生的解题效率和准确性；直观想象素养则有助于学生理解几何图形和空间关系，为中学阶段的几何学习打下基础。

二、当前小学数学教学存在的问题

（一）教学目标偏重知识传授

部分教师在教学过程中，过于注重数学知识的传授，而忽视了学生核心素养的培养。教学目标往往局限于让学生掌握课本上的知识点，通过大量的练习来提高学生的解题能力，而对于学生思维能力、创新能力和应用能力的培养关注不足。

（二）教学方法单一

在教学方法上，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动地接受知识。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于学生核心素养的培养。例如，在讲解数学概念时，教师只是简单地告诉学生概念的定义，而没有引导学生通过自主探究和合作交流来理解概念的本质。

（三）教学评价不全面

当前的教学评价主要以考试成绩为主，这种单一的评价方式难以全面反映学生的学习过程和核心素养的发展情况。考试成绩只能体现学生对知识的掌握程度，而无法评价学生的思维能力、创新能力和实践能力等方面的发展。这导致教师和学生都过于关注考试成绩，而忽视了学生核心素养的培养。

三、核心素养视角下开展小学数学教学的策略

（一）优化教学目标设定

在核心素养视角下，小学数学教学目标应不仅关注知识与技能，更要注重过程与方法、情感态度与价值观的培养。教师应根据课程标准和学生的实际情况，将核心素养的培养融入到教学目标中。例如，在教授“三角形的认识”这一内容时，教学目标不仅要让学生掌握三角形的定义、分类和性质等知识，还要培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑推理能力。教师可以通过让学生观察生活中的三角形物体，自主探究三角形的特征，从而实现知识与素养的双重目标。

（二）创新教学方法

探究式教学：探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，它鼓励学生自主探究和发现问题。在教学过程中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生通过自主思考、小组合作等方式进行探究。例如，在教授“圆的周长”时，教师可以让学生测量不同大小圆的周长和直径，然后引导学生通过计算和比较，发现圆的周长与直径之间的关系，从而推导出圆的周长公式。这种教学方法能够培养学生的探究能力和创新思维。

情境教学：情境教学是将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。通过创设生动有趣的情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的实用性。例如，在教授“百分数的应用”时，教师可以创设商场打折促销的情境，让学生计算商品的折扣价格和实际花费。这样不仅能够让学生掌握百分数的计算方法，还能让学生学会运用数学知识解决实际生活中的问题。

信息技术辅助教学：随着信息技术的不断发展，信息技术辅助教学在小学数学教学中得到了广泛的应用。教师可以利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。例如，在教授“图形的运动”时，教师可以利用动画演示图形的平移、旋转和轴对称等运动过程，让学生更加直观地理解图形的运动变化。信息技术辅助教学能够丰富教学资源，提高教学效果。

（三）优化教学评价

多元化评价主体：教学评价不应仅仅由教师进行，还应包括学生自评和互评。学生自评可以让学生反思自己的学习过程和学习成果，发现自己的优点和不足；学生互评可以促进学生之间的交流和学习，培养学生的批判性思维和合作能力。例如，在小组合作学习结束后，让学生进行自评和互评，评价内容可以包括学习态度、合作能力、探究能力等方面。

多样化评价方式：除了传统的考试评价方式外，还应采用多样化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、项目式学习评价等。课堂表现评价可以关注学生在课堂上的参与度、发言情况和思维表现等；作业评价不仅要评价学生的作业完成情况，还要关注学生的解题思路和方法；项目式学习评价则可以评价学生在项目实施过程中的团队合作能力、问题解决能力和创新能力等。通过多样化的评价方式，能够全面、客观地评价学生的学习过程和核心素养的发展情况。

结论

核心素养视角下的小学数学教学是一项具有重要意义的教学改革。教师应充分认识到核心素养在小学数学教学中的重要性，针对当前教学中存在的问题，采取优化教学目标设定、创新教学方法和优化教学评价等策略，以培养学生的核心素养为目标，提高小学数学教学质量，为学生的全面发展和未来学习奠定坚实的基础。在未来的教学实践中，还需要不断探索和创新，进一步完善核心素养视角下的小学数学教学体系。

参考文献：

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