“三教”改革背景下名师工作室中职“双师型”教师培养策略研究

前言：中职教育是国民教育体系与人力资源开发中的重要组成部分，需要承担起培养高素质技术技能型人才的重任。在社会经济快速发展背景下，社会对技术技能型人才的需求增多，对职业教育质量与水平提出了新要求。所以在名师工作室中职双师型教师培养中需要坚持从“三教”改革要求出发，采取多样化培养策略，帮助教师掌握扎实专业技能，熟悉企业实际需求与工作流程，提升教育质量，实现人才培养目标。

一、“三教”改革背景下名师工作室中职双师型教师培养作用

1. 提升教师实践能力

利用名师工作室能够帮助教师提升实践能力，在“三教”改革背景下，要求将教学与产业需求衔接，教师需要紧跟时代发展步伐。在名师工作室中主要由经验丰富、教学成果较多的教师牵头，通过整合企业资源，为教师提供沉浸式实践锻炼机会。如名师工作室可以与企业建立专属实训基地，将教师带入到企业项目研发、技术攻关等实践中，确保教师能够在真实工作场景中掌握先进工艺技术，了解具体的生产流程。同时名师会从自身已有经验出发，指导教师解决实践中的问题，将其转变成为教学案例，转变过去注重理论轻视实践现象[1]。

2. 强化教师教学能力

在“三教”改革中教学方法改革占据重要位置，教师需要不断创新教学模式，利用项目式教学、情境教学等方法，满足职业教育要求，提升教学效果。在名师工作室中借助集体备课、教学观摩等活动，能够为教师提供方法研讨、实践等机会，同时名师也会将自身的经验、创新思路等分享给其他成员，如怎样将企业中的项目转变成为新的实践、怎样利用信息化手段提升课堂互动性等。在名师的带领下，教师通过反复钻研与分析，能够设计出符合学生认知规律、促进学生职业发展的教学活动，形成良好的教学风格，有效提升育人效果。

二、“三教”改革背景下名师工作室中职双师型教师培养策略

1. 确定教师培养目标

“三教”改革是提升教育教学质量的重要举措，而对于双师型教师来讲，又是实现这一目标的核心力量。随着产业升级与教育转型，中职双师型教师角色需要从传统的“技能师”转向“产教融合纽带”“技术技能传承者”等。因此在名师工作室中需要确定出动态化培养目标，不仅要掌握扎实的专业理论功底，同时也要拥有熟练的实践操作技能，在胜任课堂教学的同时指导学生参与实训活动，进入到企业项目中。一是掌握专业理论。双师型教师应当掌握本专业核心课程的知识体系，理解交叉学科基础原理，如计算机专业教师不仅需要掌握网络架构，同时也要了解人工智能基础与数据安全常识等，以此来应对复合型技术岗位需求。二是掌握行业动态。教师需要把握产业发展趋势，明确岗位能力标准变化情况，如新能源汽车专业中教师需要跟踪电池技术迭代等前沿动态，主动将新兴技术纳入到教学范畴中。三是掌握教学规律。教师应当掌握中职生认知特点、技能形成规律等，主动将复杂技术转变成为阶梯式学习任务。四是做好教学设计。通过不断开发真实的教学项目，如旅游服务专业中教师可以设计景区突发事件应急处理情境模块，锻炼学生沟通技巧，掌握安全规范等。五是具备实践操作能力。教师应当具备行业一线的技术攻坚能力，解决实践中的问题。六是具备技术研发能力。在日常工作中教师应当积极参与到企业技术改良、教学设备更新等工作中，将先进技术融入到实训教学中。七是主动与校企合作。通过协调企业资源，设计出产教融合项目，将学生顶岗实习与企业人才储备工作结合 [2]。

2. 创新教师培养模式

一是展现校企协同作用，构建出合理化的实践锻炼平台。在名师工作室中需要解决浅层次参观等问题，在构建出双向嵌入、互利共生实践生态。在教师企业实践中可以采取阶梯式挂职机制，组织教师参与基础生产环节，熟悉具体操作流程、质量检测标准等。同时还需要参与技术辅助工作，真正进入到项目研发等环节中，运用专业软件完成方案迭代。在企业资源反哺教学中可以设立“企业导师库”，邀请经验丰富的技术骨干担任工作室兼职导师，参与教学研讨活动，指导教材开发，解决教学中理论与实践脱节问题。二是在工作室内部需要建立出传帮带成长体系。通过展现名师引领作用，构建出诊断 - 培养 - 赋能成长机制。首先，采取师徒结对方式，借助听评课诊断教师的短板，如一些教师理论知识扎实，但是实训指导能力不足，也有部分教师虽然擅长实践操作，但是在教学设计技巧方面存在不足。所以需要制定出专门的教师培养方案，针对存在不足的教师需要采取有效的指导措施。其次，工作室中需要采取“双线并行”技能提升活动，在技术线方面可以设计“行业新技能挑战赛”。在教学线中可以开展教学创新说播课等比赛，在工作中落实“三教”改革理念，将企业实践经验转变成为教学资源。三是注重跨校交流，不断拓展成长视野。通过消除校际壁垒，建立出资源共享、优势互补区域协同网络，解决学校资源有限等问题。如利用“主题式校际研学”活动，结合“三教”改革重点与难点，组织教师进入不同特色的学校中学习，积累经验 [3]。

结语：综上所述，在“三教”改革背景下名师工作室需要充分展现自身引领与支持作用，明确工作目标，不断创新模式，在中职学校中培养出一批高素质双师型教师，支持中职教育高质量发展。所以在教师培养中需要明确双师型教师培养目标，找准改革方向，实施三维联动培养模式，满足实践融合要求，提升教师培养质量，提高中职教育效果。

参考文献：

[1] 于中和 ." 双师型 " 教师发展机制的研究——以 " 双师型 " 名师工作室建设为例 [J]. 技术与教育 , 2024, (01):27-29.

[2] 易娟 , 刘才志 . 名师工作室引领下的 " 双师型 " 教师成长路径与效能研究 [J]. 佳木斯职业学院学报 , 2024, (06):212-214.

[3] 刘继芳 ." 双师型 " 教师队伍建设 " 三足鼎立 " 建设体系 [J]. 濮阳职业技术学院学报 , 2023, (05):31-33.