利用信息技术培养小学数学核心素养策略

引言

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛和深入。信息技术以其丰富的资源、生动的呈现方式和强大的交互功能，为教育教学带来了新的机遇和挑战。小学数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面，是学生适应未来社会发展和个人终身学习所必备的数学能力和品质。利用信息技术培养小学数学核心素养，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的创新思维和实践能力。

1 利用信息技术培养小学数学核心素养的重要性

在当今数字化浪潮席卷的时代，利用信息技术培养小学数学核心素养具有不可忽视的重要性。从知识理解层面看，信息技术能将抽象的数学知识具象化。小学数学里诸如几何图形的构成、分数的概念等较为抽象，借助信息技术以动画、视频等形式呈现，学生能直观感受知识形成过程，降低理解难度，为培养数学抽象、直观想象等素养筑牢根基。

2 当前信息技术与小学数学教学融合过程中存在的问题

2.1 教师信息技术素养与教学需求不匹配

当前，部分小学数学教师的信息技术素养难以满足与教学深度融合的需求。一些教师虽接受过基础信息技术培训，但对新技术、新软件的掌握不够熟练和深入。例如，在制作交互式课件时，只能进行简单的文字和图片插入，无法运用动画演示、虚拟实验等高级功能来生动呈现数学概念和规律，导致课件吸引力不足，难以激发学生的学习兴趣。同时，教师在信息检索和筛选能力上也存在欠缺。面对海量的网络教学资源，不能快速准确地找到与教学内容紧密相关且质量较高的资料，浪费了大量时间和精力。

2.2 教学资源质量参差不齐且适配性差

网络上的小学数学教学资源虽然丰富多样，但质量却参差不齐。一些教学资源存在知识错误、内容陈旧等问题，如果教师不加甄别地使用，会对学生的学习产生误导。例如，在讲解数学公式推导过程的教学视频中，出现推导步骤错误的情况，学生观看后会对正确的知识理解产生偏差。此外，教学资源的适配性也有待提高。

2.3 教学评价方式未能跟上融合步伐

在信息技术与小学数学教学融合的过程中，教学评价方式仍然较为传统，未能及时跟上融合的步伐。目前，小学数学教学评价主要还是以纸笔测试为主，侧重于对学生知识记忆和简单运算能力的考查，而对于学生在信息技术环境下运用数学知识解决问题的能力、创新思维和合作能力等方面的评价较少。同时，评价主体单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。学生在学习过程中的主体地位没有得到充分体现，不能及时了解自己的学习情况和存在的问题，也不利于培养学生的自主学习能力和反思能力。

3 利用信息技术培养小学数学核心素养的具体策略

3.1 利用信息技术创设情境，培养数学抽象和直观想象素养

数学抽象和直观想象是小学数学核心素养的重要组成部分。教师可以利用信息技术创设生动有趣的教学情境，引导学生从具体情境中抽象出数学概念和数学问题，培养学生的数学抽象能力。同时，通过信息技术的直观展示，帮助学生建立空间观念，培养学生的直观想象能力。例如，在教学“加减法的意义”时，教师可以利用动画创设一个购物情境：小明去超市买东西，先拿了 3 个苹果，又拿了 2 个苹果，一共拿了几个苹果？然后小明把其中的 4 个苹果放回了原处，还剩下几个苹果？通过这个动画情境，引导学生观察、思考，抽象出加法和减法的意义。

3.2 借助信息技术优化教学过程，培养逻辑推理和数学运算素养

逻辑推理和数学运算是数学学习的基本能力。教师可以借助信息技术优化教学过程，通过动画演示、交互式白板等手段，引导学生观察、分析、比较，发现数学规律，培养学生的逻辑推理能力。同时，利用信息技术工具进行数学运算练习，提高学生的数学运算速度和准确性。例如，在教学“三角形的内角和”时，教师可以利用动画演示将三角形的三个内角剪下来，拼在一起，形成一个平角，从而引导学生推理出三角形的内角和是 180^∘ 。

3.3 运用信息技术开展实践活动，培养数学建模和数据分析素养

数学建模和数据分析是解决实际问题的重要能力。教师可以运用信息技术开展实践活动，让学生在实际情境中收集数据、整理数据、分析数据，建立数学模型，解决实际问题，培养学生的数学建模和数据分析素养。

3.4 利用信息技术构建评价体系，全面评价学生数学核心素养

构建科学合理的评价体系是培养小学数学核心素养的重要保障。教师可以利用信息技术构建多元化的评价体系，综合运用过程性评价和终结性评价、教师评价和学生自评互评等方式，全面评价学生的数学核心素养发展水平。例如，教师可以利用在线学习平台记录学生的学习过程，包括学生的课堂表现、作业完成情况、在线测试成绩等，为过程性评价提供依据。

结语

综上所述，利用信息技术培养小学数学核心素养是教育信息化时代的必然要求。信息技术具有丰富教学资源、生动呈现知识、激发学习兴趣、促进自主学习等优势，能够有效培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等核心素养。然而，当前信息技术与小学数学教学融合过程中还存在教师信息技术应用能力不足、教学资源选择不当、忽视学生主体地位、教学评价方式单一等问题。为了解决这些问题，教师应不断提高自身的信息技术应用能力，合理选择和整合教学资源，充分发挥学生的主体地位，构建多元化的评价体系。

参考文献：

[1] 信息技术在小学数学教学中的应用 . 赵辉 . 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2025(05)

[2] 如何利用信息技术提升小学生数学知识水平 . 朱小霞 . 家长 ,2024(32)