OBE 理念下高职院校校企协同育人机制的研究

一、绪论

1.1 研究背景及意义

数字经济时代，电子商务行业的快速发展孕育着大量的复合型人才需求，在这种需求的推动下，高职院校校企协同育人的新形式出现了。但是如今的高职院校，无论是从力度上还是广度上都还不尽如人意，在具体的操作过程中存在的问题也比较突出，再加上目前的育人机制过于老旧，一定程度上造成了教师和学生的学习兴趣以及热情不高。所以我们要勇于尝试并采纳OBE 的理念来完善高职院校校企协同育人机制。

校企协同育人存在这样一些问题：一是具体表现存在动力不足、企业参与积极性不高和程度较低、层次较浅，合作仅停留在表面、运行不通畅且缺乏长效运行机制以及环境欠佳，政策支持力度不够等问题。二是将产教融合作为基础的高职校企协同育人培养体系研究发现，校企协同育人中学校、企业的深度融合，将教育与实践有机结合，将使学生的教育教学培养更加全面、深入、实践化。

对此背景而言，探讨 OBE 理念下校企协同育人的运行机制是基于如何避免和解决当下高职院校存在的问题、为我国高职教育改革创新积极提出参考意见而展开的实践性研究。

1.2 研究目的与内容

本研究以 OBE 为指导思想，探索一种科学高效的人才培养模式。现阶段高职院校与企业联合育人存在的问题是无法达成校企之间的长期稳定的沟通机制，不能就实践教学内容、方式以及资源分配等问题达成一致意见。希望通过此论文的分析能够就以上问题，根据OBE理念中课程共建、师资共享、实训基地共用及学生共管这四个重点部分来探索建立创新型协同育人机制。

OBE 理念是指以学习产出为重心的课程设计理念与教学策略制定的思想导向，把学生带到多样化、多样化的实践学习中。本研究从校企合作实际出发，找出现实问题，系统解决问题。研究如何更新完善课程内容更新机制，使课程内容更接近于实际工作要求及技术发展趋向，提高学生就业竞争力。

二、OBE 理念概述

2.1OBE 理念的产生与发展。

OBE（Outcomes-BasedEducation）教学思想是 1981 年被美国学者斯派帝等人提出的，在此之后慢慢发展完善，它的核心思想是以学生成果为目标，并将目标定位到培养目的上，采用了逆向思维法建立了整个课程体系，实现了教学过程与学生培养目标的一致性。OBE理念的价值是强调围绕“我们要让学生成绩获得什么？为什么学习成果要达到这样？如何有效支持学生成就的获得？怎么样证明学生成就获得？”来搭建结构。

当前，随着教育理念的发展，OBE 已经被应用到了高等教育当中。OBE 以“成果为导向”为高等教育实践活动的动力，“成果为导向”“成果为导向”以及“成果为导向”是其理念内涵，从而实现通过反向设计完成人才培养课程体系、教学活动和考核标准等工作的开展。伴随着信息化、数字化时代的到来，OBE 理论和新技术结合可为新时代背景下的教育模式创新及教学方法革新带来全新思路。

2.2OBE 理念的核心要素

OBE（Outcomes-BasedEducation）理念作为一种教育模式，强调以学生学习成果为导向，以行业发展需求为基础，构建专业培养目标和结构。通过 OBE 理念下的实施遵循清晰聚焦原则，需要具体、明确地确定教学目标，并与学生能力的发展相融合；实践教学突出理论联系实际，以实际能力培养为导向，有助于培养学生解决开放式问题的能力，更好地适应社会经济发展对于人才培养的需求。

在教学实施过程中重视采用多元评价，注重评价结果与教学过程相结合，利用过程评价促进不断修正和完善评价的结果，并根据学生的学情调整教学的目标、方法与内容，实现从备课到课堂教学、从教到评的闭环循环，及时满足产教融合所需。

三、高职院校校企协同育人现状分析

高职院校电子商务专业在校企协同育人过程中面临着一系列挑战。专业教学内容与企业实际需求存在不匹配现象，课程设置难以跟上行业发展速度。教师队伍中“双师型”人才缺乏，难以及时更新知识体系以适应电子商务行业的快速迭代。

现在，电子商务专业的培养与行业发展存在不太匹配的现象，在人才培养目标上，对于行业的需求把握得不够准确，也没有达到毕业要求，并且在进行课程体系的时候也没有做到具体的设计，“产教融合”方面欠缺。为解决以上问题，需要高职学校积极发展产教融合，构建“1+1+N”的校企合作机制，进而联合企业加强协同育人培养适合电子商务产业发展的应用型人才。

四、OBE 理念在校企协同育人中的应用

4.1OBE 理念推动校企协同的机制

4.1.1 学习成果导向的课程设计

OBE 理念指导下的课程设计以学习成果为导向，注重学生综合能力的提升和职业素养的培养。课程设计需要学校与企业共同参与，确保课程内容与职业标准保持一致性，这种校企协同的课程共建模式能够有效提升人才培养质量。

在电子商务专业的课程体系构建中，校企双方通过深入沟通，共同制定切实可行的教学方案。教学内容的设计充分结合行业实际应用场景，将企业的实践经验与学校的理论知识进行有机融合。这种融合不仅体现在课程内容上，更体现在教学过程中对学生实践能力的培养。

课程评价体系采用多元化的考核方式，将企业对人才的实际需求作为重要参考依据。学校定期组织专业教师深入企业进行实践学习，企业也会派遣经验丰富的技术人员担任兼职教师，这种双向互动的教学模式能够有效提升课程的实用性和针对性。通过建立校企共同参与的课程质量评价机制，及时收集教学反馈，不断优化课程内容和教学方法，确保人才培养目标的实现。

4.1.2 企业反馈在课程优化中的作用

企业反馈作为课程优化的关键驱动力，能够及时反映市场需求变化，促进课程内容的动态调整。通过建立科学的反馈机制，高校可以及时收集企业对人才培养的建议，不断完善课程体系，提高人才培养质量。

企业在与学校进行交流的过程中反馈出了很多有价值的意见和建议，根据相关情况，在不断思考总结的基础上向有关方面进行了反馈，进行了多次的优化。1）对于课程内容反馈，进行了知识和技能方面的调整，对教学的重点内容做相应改进。2）针对实践环节的反馈对课程中实操的要求提高，增加了更多的实践训练；3）根据就业岗位反馈的内容对学生的要求进行培养；4）依据岗位胜任力情况对培养方案做出修改调整；5）结合企业对学生综合素质情况的反馈，在素质教育上进一步完善；6）结合企业的要求在该校本课程理念下构建了校企协同育人模式。

五、提升校企协同育人机制的策略

5.1 政策支持与行业需求相结合。

5.1.1 政策环境的完善

完善政策环境，是推动校企协同育人的重要前提条件，在高职院校和企业协同发展育人过程中，政府可以发挥引领作用，运用好宏观调控的功能，对企业校企协同育人的情况进行规范、指导，通过制定和完善相关政策法规，维护高职院校和企业的利益，保障双方共同受益。

5.1.2 行业协会的引导作用

行业协会是校企协同育人的纽带，它充当了电子商务专业人才培养方面一座重要的桥梁和枢纽，负责整合行业资源，将各行业企业引进来，指导、带动行业企业与学校展开校企合作，是深化产教融合的基础环节。

在 OBE 理念的指导下，行业协会注重结果导向，通过建立完善的评价机制来监控教学质量。协会通过定期组织企业反馈、行业调研等方式，收集市场需求信息，及时向高校反馈人才培养中存在的问题，推动教学内容和方法的持续优化。这种基于市场需求的反馈机制，有效提升了电子商务专业人才培养的针对性和实效性。

5.2 教师与企业间的有效沟通

5.2.1 教师培训与企业实践

教师队伍的专业素养是校企协同育人成功的关键要素。在实践教学中，许多高职院校教师虽有扎实的理论功底，但缺乏实践经验，导致教学效果难以满足企业需求。有效的教师培训体系对提升教师实践能力、促进校企深度融合具有重要意义。通过企业实践，教师能够直接接触到行业内的先进技术和工作流程，这种实地体验有助于教师更好地理解理论知识在实际场景中的应用。教师通过参与企业实际项目，体验项目管理、团队合作、沟通协调等过程，能够将这些经验转化为教学资源，提升教学质量。

5.2.2 信息共享机制的建立

根据 OBE 指导思想，在构建电子商务专业校企协同育人的过程中要建立高效的资源共享机制。借助数字化平台，能够打通学校与企业的壁垒，将学校与企业的双向信息互通变成可视化、透明化的流程，并实现整个环节的时效性、即时性，达到良好的协同育人效果。

六、结论与展望

以 OBE 理念为指导思想融入高职院校电子商务专业校企协同育人中，运用 OBE 理念指导课程建设和教育教学实践，可以使高职院校更精准对接企业人才需求，真正发挥好教育教学的作用。伴随着电子商务行业的快速发展，对相关人才的培养提出了更高的要求，而目前有的学校对于校企合作仍然存在着一些缺乏互动与配合的问题。从 OBE 视角看，高职院校应努力创建校政企合作培养机制，学校作为人才培养组织实施主体需将企业用人需求转化成具体培养目标；企业参与人才培养全过程，提供丰富育人资源；政府主导校企合作平台建设，在引导、服务方面加大支持力度。今后校企协同育人机制要以深化产教融合为基础，完善课程体系，建立更加科学的评价体系。

未来的经济发展是以数字经济为基础的，在此背景下，高职院校要按照 OBE 教学理念，结合学校、企业和学生的实际要求制定出更利于发展的校企协同育人机制，并积极探寻新的合作模式。其次构建动态人才目标调整体系，加强人才培养质量建设，使高职教育实现对产业发展的有效对接。

参考文献：

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2024 年度校级教育教学改革与研究项目，名称：OBE 理念下高职院校校企协同育人机制的研究——以电子商务专业为例，编号：JB202408