小学中年级写话教学的趣味化策略研究

引言：小学中年级是学生写话能力发展的关键时期，此时学生虽具备基础表达能力，但易因教学形式单一产生畏难情绪。写话教学是衔接低年级识字与高年级写作的重要环节，需兼顾趣味性与实用性。当前部分教学中，固化的训练模式难以调动学生积极性，影响教学效果。开展小学中年级写话教学趣味化策略研究，能为教师提供更贴合学生特点的教学思路，助力提升教学质量，希望为相关教育工作者提供参考。

一、创设生动情境，激发写话兴趣

小学中年级学生正处于认知发展的关键阶段，好奇心旺盛且注意力易受直观形象事物吸引，生动的教学情境能够有效抓住学生的注意力，进而激发其内在的写话兴趣与表达欲望。教师可充分借助多媒体技术的优势，通过展示色彩鲜明、画面丰富的图片，或播放情节有趣、声音生动的音频与视频，为学生构建具有直观性和感染力的教学情境，让学生在感官体验中建立对写话内容的初步认知与情感联结；角色扮演情境也是提升写话趣味性的重要方式，教师可根据写话主题设定相应角色，引导学生从角色的视角出发思考问题、感受情境，促使学生在角色代入过程中自然产生表达需求，让写话不再是单纯的文字任务，而是充满情感与体验的表达过程，从而增强写话的趣味性与学生的代入感[1]。

在学习第一单元“我的植物朋友”习作时，教师组织学生到校园花园观察植物。先让学生自由观察，用眼睛看植物外形、颜色，用鼻子闻气味，用手轻轻触摸感受。之后，教师引导学生想象自己就是其中一株植物，如“假如你是那朵盛开的桃花，你会看到周围什么？感受到什么？”学生沉浸在情境中，有的写道：“我是一朵粉嫩的桃花，我看到身边的伙伴们竞相开放，蜜蜂嗡嗡地飞来，忙着采集我的花粉，微风轻轻拂过，我随风舞动，和伙伴们一起摇曳生姿。”这样通过创设实地观察与角色代入情境，学生写话内容丰富且生动。

二、融入游戏活动，增添写话乐趣

教师可设计具有连贯性与创造性的语言类游戏，通过设定明确的游戏规则引导学生在互动参与中逐步掌握写话的基本逻辑与表达技巧，使学生在游戏竞争与合作中自然提升语言组织能力，同时故事类创编游戏也能有效激发学生的想象力，教师通过搭建故事框架、设定核心主题，为学生提供创作起点，鼓励学生充分发挥思维创造力，在接力式的故事创编中锻炼语言表达的连贯性与合理性，让学生在游戏体验中感受写话的乐趣，逐渐消除对写话的畏惧心理，主动投入到写话学习中。

以第八单元“这样想象真有趣”为例，教师组织“动物角色大反转”游戏，教师先设定一些动物角色反转情境，如“假如母鸡会打鸣，公鸡会下蛋”，然后让学生分组进行故事创编接力。一组学生开始：“有一天，农场里的母鸡突然喔喔打鸣，把大家都吵醒了，原本打鸣的公鸡一脸惊讶。”下一位学生接着：“公鸡惊讶过后，决定去探究原因，它发现母鸡吃了一种神奇的豆子。”第三位学生：“于是公鸡也偷偷吃了这种豆子，结果第二天它竟然也会下蛋了，农场里顿时炸开了锅。”学生们在游戏过程中，思维活跃，写话充满趣味性与想象力。

三、结合生活素材，丰富写话内容

生活是写话教学最丰富、最真实的素材来源，引导小学中年级学生关注生活、感知生活，能够帮助学生打破“无内容可写”的困境，让写话内容更具真实性与感染力，同时培养学生从生活中发现美、捕捉素材的能力 [2]。教师可通过布置针对性的生活观察任务，指导学生聚焦日常生活中的具体事物、人物行为或事件发展，引导学生细致观察并记录观察过程中的所见、所闻、所感，让学生在持续的观察积累中建立属于自己的素材库；教师还可结合生活中的重要节日、校园活动或社会现象等，设计与生活紧密相关的写话主题，让学生围绕熟悉的生活场景展开表达，使学生在写话过程中能够自然融入个人情感与真实体验，避免空洞的文字堆砌，让写话成为学生表达生活感悟、传递真情实感的重要方式，进而提升写话内容的丰富性与真实性。

针对第二单元“看图画，写一写”的情况，教师结合学校运动会场景，让学生回忆运动会上印象深刻画面。有学生回忆起接力赛场景，写道：“运动会上的接力赛特别精彩，发令枪响，第一棒的同学像离弦之箭冲了出去，他紧紧握着接力棒，全力奔跑。马上要交接棒了，他快速将接力棒递给第二棒同学，第二棒同学立刻加速，眼神坚定，朝着前方飞奔，周围的同学们都在大声呼喊加油，那场面热闹极了。”通过结合生活中运动会这一素材，学生写话内容具体生动，充满生活气息。

结束语：

小学中年级写话教学的趣味化实践是一个结合学生身心特点、不断优化教学方式的过程，需要教师在情境创设、游戏设计、生活素材挖掘等方面持续探索与创新，文中提出的三类策略为教学提供了可行路径，且通过案例验证了其应用价值，未来还可进一步结合信息化教学手段，拓展趣味化策略的形式与内容，同时关注学生个体差异，让趣味化教学更精准地满足不同学生的写话学习需求，推动小学中年级写话教学质量持续提升。

参考文献：

[1] 余凤琴 . 小学语文如何通过课内外整合活动播撒写话种子 [J].散文百家 ( 新语文活页 ),2021,(09):31-32.

[2] 陈秀群 . 绘本在写话教学中的融合策略探索 [J]. 成才之路 ,2020,(17):106-107.