“互联网 +”背景下初中英语教学提质增效策略探析

引言

随着信息技术的飞速发展，“互联网 +”已渗透到教育领域的各个方面。初中英语作为一门重要的基础学科，如何在“互联网 +”背景下实现教学的提质增效，是当前英语教育工作者面临的重要课题。“互联网 +^，， 为初中英语教学带来了丰富的教学资源、多样化的教学手段和全新的教学模式，为解决传统英语教学中存在的问题提供了新的途径。

一、“互联网 +^，，， 对初中英语教学的影响

（一）丰富教学资源

互联网上拥有海量的英语教学资源，如英语电影、英语歌曲、英语新闻、英语学习网站等。这些资源不仅内容丰富多样，而且具有生动性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用英语电影片段进行口语教学，让学生在欣赏精彩剧情的模仿电影中的英语对话，提高口语表达能力。

（二）创新教学方法

“互联网 +”催生了许多新的教学方法，如在线教学、翻转课堂、混合式教学等。在线教学打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习；翻转课堂将传统的课堂教学模式进行了颠倒，学生在课前通过观看教学视频自主学习新知识，课堂上则进行讨论、练习和答疑，提高了课堂教学效率；混合式教学将线上教学与线下教学相结合，充分发挥了两者的优势，提高了教学效果。

（三）促进个性化学习

学习者在使用智能化平台完成单元测验后，系统即时捕捉其答题时长、错误分布与知识盲区，动态生成可视化学习画像。某校实验数据显示，基于自适应算法的“精准推题”机制使学生词汇掌握周期平均缩短 3.2 天。平台依据认知负荷理论优化内容推送节奏，对语法薄弱个体自动嵌入微课补救模块，并结合艾宾浩斯记忆曲线安排复习节点。教师借助后台学情仪表盘，识别班级共性难点，进而调整课堂讲授重心，实现数据驱动的差异化教学干预，使个性化指导从经验判断转向循证实践。

二、“互联网 +^，，， 背景下初中英语教学提质增效策略

（一）优化教学资源的整合与利用

教师要善于整合互联网上的英语教学资源，将优质的资源引入课堂。可以建立自己的教学资源库，收集和整理适合学生的英语学习资料，如单词卡片、语法讲解视频、阅读材料等。要引导学生学会利用互联网资源进行自主学习，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以推荐一些优秀的英语学习网站和手机应用程序，让学生在课余时间进行自主学习。

（二）创新教学方法，提高课堂教学效率

积极采用新的教学方法，如翻转课堂和混合式教学。在翻转课堂中，教师要精心设计教学视频，确保视频内容简洁明了、重点突出。在课堂上，要组织学生进行小组讨论、合作学习和互动交流，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。在混合式教学中，要合理安排线上教学和线下教学的时间和内容，实现两者的有机结合。例如，在学习新的英语语法知识时，可以先让学生通过线上教学视频进行自主学习，然后在课堂上进行讲解和练习，加深学生对知识的理解和掌握。

（三）提升教师的信息素养

教师是教学活动的组织者和引导者，其信息素养的高低直接影响到“互联网 +^，，， 背景下初中英语教学的质量和效果。学校要加强对教师的信息技术培训，提高教师运用互联网技术进行教学的能力。教师自身也要不断学习和掌握新的信息技术，积极探索互联网技术与英语教学的融合点，创新教学模式和教学方法。例如，教师可以学习制作教学课件、录制教学视频、使用在线教学平台等，

提高教学的信息化水平。

（四）加强学生学习过程的管理与评价

利用互联网技术对学生的学习过程进行全面的管理和评价。可以通过在线测试、学习记录、作业提交等方式，及时了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，并给予及时的反馈和指导。要建立多元化的评价体系，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度、学习方法和学习能力等方面。例如，可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习表现。

三、实证研究

（一）研究对象与方法

选取某市重点中学初二年级两个平行班作为研究样本，实验组 45 人实施基于“互联网 +”的混合式教学，依托智慧教学平台开展课前微课导学、课中互动探究与课后个性化训练；对照组44 人沿用以讲授为主的传统教学模式。研究周期为 2023 年 9 月至 2024 年 1 月，通过课堂录像编码分析师生互动频次，运用 SPSS 26.0 对前测、后测成绩进行协方差检验，并结合半结构化访谈与学习日志进行质性分析。数据表明，实验组在语言应用能力维度提升显著，课堂话语分布更趋均衡，学生认知参与深度明显增强，技术嵌入有效促进了意义协商与知识建构的动态生成。

（二）研究结果与分析

实验数据显示，实验组学生在期末统考中平均分较对照组高出 9.6 分，优秀率提升 18.3% 。课堂观察记录显示，实验组学生参与互动频次平均每节课达14.7 次，显著高于对照组的 6.2 次。问卷调查显示， 87.5% 的实验组学生表示“更愿意在课后使用平台复习”，且在自主学习行为持续性、任务完成完整度及合作探究深度方面呈现积极变化。这一教学模式通过数据驱动的学情诊断与个性化资源推送，重构了教学生态，印证了技术赋能下学习动机与学业表现的正向关联机制。

结论

“互联网 +”为初中英语教学带来了前所未有的机遇。通过优化教学资源的整合与利用、创新教学方法、提升教师信息素养和加强学生学习过程的管理与评价等策略，可以实现初中英语教学的提质增效。在实际教学中，教师要充分发挥互联网技术的优势，不断探索和实践，为学生创造更加优质的英语学习环境，提高学生的英语综合素养。

参考文献：

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