面向全国计算机一级WPS 的中职信息技术混合式教学策略

一、引言

数字化时代下，信息技术应用能力成为职场必备素养，全国计算机一级WPS 考试作为权威认证，其通过率直接影响中职学生就业竞争力。据教育部职业教育与成人教育司数据，2023 年全国中职信息技术课程平均及格率达 85% ，但一级WPS 考试平均通过率仅62%，凸显传统教学模式与考试需求的适配短板。

混合式教学融合线上自主学习与线下互动教学优势，既能发挥教师引导作用，又能凸显学生主体地位。UMU 平台具备直播授课、互动答题、作业批改、数据分析等功能，可有效支撑混合式教学实施。

二、相关概念界定与理论基础

（一）全国计算机一级WPS 考试

该考试由教育部考试中心主办，考查计算机基础知识与MS Office（Word、Excel、PowerPoint）或 WPS Office（文字、表格、演示）软件应用能力，分为“计算机基础知识”与“操作技能”两部分，操作技能占比 70% ，重点考查文档格式设置、数据计算分析、演示文稿设计等实用技能，与中职信息技术课程培养目标高度契合。

（二）混合式教学

混合式教学（Blended Learning）源于 20 世纪末教育技术改革，核心是融合线上教学灵活性与线下教学互动性，重构“以学生为中心”的教学模式。其核心特征包括教学空间融合（线上虚拟 + 线下实体）、教学资源多元（视频、题库、案例等）、教学活动分层（自主学习 + 合作探究）、教学评价动态（过程性 + 终结性评价），可有效解决中职学生信息技术基础差异大、实践时间不足等问题，为一级WPS 考试备考提供个性化支持。

（三）UMU 平台的核心功能与教学适配性

UMU 平台聚焦互动学习，核心功能与一级WPS 考试教学需求高度适配：

1.  资源推送功能：教师可上传考点视频、操作动画、历年真题等资源，学生通过手机端随时观看，解决传统课堂“一次讲解、无法回放”问题；

2.  互动答题功能：支持单选、多选、判断及操作题模拟，教师实时发起答题，系统自动统计正确率，快速定位学生薄弱点（如 Excel 函数计算、PPT动画设置）；

3. 数据分析功能：自动记录学习时长、资源观看率、答题正确率等数据，教师通过报表掌握学习进度，为个性化辅导提供依据。

三、面向全国计算机一级WPS 的混合式教学策略设计

基于 UMU 平台功能优势，结合考试考点分布与中职学生学习特点，从“课前预习—课中互动—课后巩固”三环节构建策略，形成闭环教学体系。

（一）课前预习：精准定位考点，引导自主学习

1.  考点拆解与资源推送：按考试大纲将知识点拆分为“计算机基础知识”“Word 操作”“Excel 操作”“PPT 操作”四大模块，细分具体考点（如Excel 的“公式与函数”“图表制作”），通过 UMU 推送 5-8 分钟微视频、考点清单（标注考试频次与难度）、10-15 道基础练习题；

2.  预习任务与反馈机制：教师发布任务，要求课前 2 天完成资源观看与练习并提交疑问，平台统计观看率与正确率，教师梳理共性问题（如“VLOOKUP函数使用”“PPT 母版设置”），作为课堂重点；

3. 分层预习支持：设置“基础版”“提升版”资源，基础薄弱学生掌握基本操作，基础较好学生提前学习难点（如 Excel 数据透视表、PPT 高级动画），实现因材施教。

（二）课中互动：聚焦实践操作，强化考点突破

1.  问题导向的知识点精讲：课堂伊始展示预习数据分析结果，针对正确率低于 60% 的考点（如“Word 样式应用”“Excel 条件格式”），采用“案例演示 + 实时互动”模式讲解，教师演示操作，学生手机端跟随练习，随时在平台提问，教师实时解答或邀请学生分享经验；

2. 模拟考试的互动训练：结合考试题型发布“课堂模拟任务”（如制作带页眉页脚的 Word 简历、用 SUM/IF 函数计算工资、制作含图表的 PPT），学生限时完成并上传作品，教师点评典型作品，分析常见错误，组织小组互评；

3. 实时竞赛的氛围营造：发起“操作竞赛”（如“最快完成Excel筛选”“最美 Word 设计”），平台自动排名，为前 10 名学生颁发“一级备考之星”电子证书，激发兴趣并让学生熟悉考试节奏。

（三）课后巩固：强化错题复盘，提升备考效率

1.  个性化错题集生成：平台自动记录答题错误与作业问题，生成“个人错题集”并标注考点，教师引导学生查看，通过“错题解析”与“同类练习题”

针对性训练；

2.  真题套卷与模拟考试：考前 1 个月每周发布 1 套历年真题，要求按考试时长完成，平台批改客观题，教师批改操作题并统计通过率，针对低正确率题型（如“Excel 图表修改”）专项辅导；

3.  学习社群与答疑支持：创建“一级备考社群”，学生分享经验、提问，教师每日固定1 小时在线答疑，邀请学长分享技巧，定期发布“备考小贴士”（如操作题口诀、考试失误提醒）。

四、教学实验与效果分析

以2023 级中职计算机应用专业两个班级为实验对象，开展1 学期（16 周）教学实验。

（一）实验设计

1. 实验对象：7 班（50 人）为实验班，采用UMU 混合式教学；1 班（48 人）为对照班，采用传统模式。两班入学成绩、模拟通过率无显著差异（ （P>0.05） ），具备可比性；

2.  实验内容：均以“一级 WPS 备考”为内容，使用同一教材，同一教师授课；

3. 实验指标：一级WPS 考试通过率、信息技术期末成绩（量化指标），学生学习满意度（20 题问卷，满分100 分）。

（二）实验结果与分析

1.  考试通过率：实验班通过率 86. 0% （43/50），对照班 52.1%（25/48），实验班显著更高 （P⟨0.05） ），证明策略能提升通过率；

2. 期末成绩：实验班平均81.4 分，对照班67.5 分，实验班80 分以上占比 64.0% （32/50），对照班 37.5% （18/48），表明策略能提升整体信息技术水平；

3.  学习满意度：实验班平均 87.6 分，对照班 71.3 分，实验班对“平台资源便利性”“课堂互动趣味性”“反馈及时性”评分均超 90 分，说明策略获学生认可。

五、结论与展望

（一）研究结论

1.  该策略通过“课前—课中—课后”闭环设计，解决传统教学“考点脱节、参与度低、反馈滞后”问题，提升教学针对性；

2.  UMU 平台功能为混合式教学提供技术支撑，满足个性化学习与精准教学需求；

3. 实验数据证明，策略能显著提升考试通过率、课程成绩与学习满意度，提供可复制的实践方案。

（二）研究展望

1. 拓展资源类型，开发虚拟仿真实验、案例视频等，提升实践效果；

2. 优化评价体系，引入“企业导师评价”“岗位技能认证”，贴合企业需求

3. 扩大研究范围，将策略应用于二级Office 考试或会计、电子商务专业，验证通用性。

参考文献：

[1] 何 克 抗 . 混 合 式 学 习 的 理 念 与 模 式 [J]. 现 代 教 育 技术 ，2022，32（05）：5-12.

[2] 李娜 .UMU 互动平台在中职信息技术教学中的应用研究 [J].职业教育研究 ，2023（03）：78-82.