生活教育理念下幼儿动手能力培养实践研究

动手能力是幼儿成长过程中必须要掌握的一项能力，这项能力的形成，需要建立在幼儿对现实生活中的各项事物进行深入观察和实践基础上，因此教师在教学活动开展过程中需要密切教学活动与现实生活的联系，从生活中寻找创意，做好活动设计，才能强化对幼儿的有效引领。

一、图形拼搭游戏的特点

图形拼搭游戏是一种深受幼儿喜欢的游戏这种游戏在具体应用的过程中主要具有以下特点：

（一）能够显著提升幼儿空间认知能力

在面对各种形状、大小和角度的图形时，幼儿需考虑如何将这些零件巧妙组合。随着旋转、翻转、甚至尝试新组合的不断探索，幼儿就能逐渐掌握图形的相对位置与空间关系，尤其是对于儿童而言，反复操作也能培养了幼儿的三维思维。每次将拼块放入正确位置，都是对空间理解的一次微小胜利，将会给幼儿带来满足感与成就感。

（二）提高幼儿手眼协调能力

拼搭过程中，幼儿需要精准掌控每个拼块的方向与位置，一边观察，一边调整，要求眼睛与双手的高度配合。不论是对图形的观察，还是手部细致的调整，这一过程帮助锻炼视觉与肌肉的协调，提升注意力和反应力。

（三）在无形中培养幼儿创造力和问题解决能力

由于图形拼搭游戏并非只有单一解法，幼儿在尝试各种可能性时会遇到一些阻碍，这恰好是激发创造力的契机。不同图形的自由组合、不停调整的策略，都要求幼儿不断尝试、反复推敲。正是在这种自由探索的过程中，幼儿的创新思维与耐心得以锤炼，也收获了在挫折中前行的勇气和重新尝试的乐趣。

二、以图形拼搭游戏提升中班幼儿动手能力的策略

（一）在粘贴中感受图形的奥秘，初步建立空间感

为了让幼儿更好地体验图形的多样性与奇妙之处，教师可以准备多种形状、颜色和大小各异的材料。在教学实践中可选择现实生活中常见的图形如红色的圆形、蓝色的方形、绿色的三角形。在色彩与形状的碰撞中，幼儿不仅会主动观察和探索每一种图形的特征，还能在搭配过程中体会到颜色与图形组合所呈现的美感。

在活动初期，可以设置一些简单的生活化拼贴任务，比如粘贴出圆形花朵、方形小房子等有趣的小图案，以此来帮助幼儿熟悉基础图形的拼搭方式。当他们逐渐掌握了这些基础技能后，可以适时地提升任务的难度。比如，鼓励幼儿用几个三角形拼搭出多边形，或用大小不一的图形拼搭出更具创意的图案。这样的逐步挑战，不仅能够强化幼儿对形状的辨识能力，还能引导他们理解图形之间的关系，帮助他们建立起初步的空间想象和图形辨识能力。

（二）运用生活物品，在拼搭中感受图形与实物之间的关系

1. 在拼搭中感受图形组合的无限可能

在中班的拼搭活动中，教师可以巧妙地利用日常生活中易于获取的物品，如积木、拼图板、橡皮泥等，来激发幼儿的兴趣。这些小物件因其多样的形状、颜色与质地，不仅安全又富有趣味，更能有效地帮助幼儿在玩耍中探索几何图形的应用。

例如，幼儿在教师的鼓励下，开始尝试将三角形、圆形、正方形等简单图形组合成小动物、车辆或房屋等形象的实物。活动中，当一个幼儿成功拼出一只“猫”或“小汽车”时，往往会露出惊喜的笑容——这些瞬间不仅展现了幼儿的创造力，也生动地呈现了他们从抽象概念到具象认知的进步。

2. 拓展游戏内涵感受图形与实物间的关系

通过游戏的形式，幼儿逐渐对空间关系有了朦胧的理解。教师需要引导幼儿在拼搭时关注前后、上下、左右的方位关系。

例如，当一个小男孩兴致勃勃地堆出“房子”时，教师便会微笑着建议他“在房顶上加一个小烟囱，或者在两侧装上窗户试试看？”在引导下，幼儿能感受到物体在空间中的相对关系。如此探索不仅为他们的逻辑思维与空间想象打下了基础，更为今后的数学学习做好了铺垫。为了让拼搭活动更具趣味和挑战，教师会在基础任务完成后给幼儿一些自由发挥的空间，鼓励他们根据自己的观察和想象去创造。

（三）开展小组合作，在建构游戏中全面提升动手能力

中班幼儿动手能力的提升是一个循序渐进的过程，在具体教育实践活动开展过程中，需要借助小组合作的方式来强化对幼儿的引领。为了使活动能够取得预期效果，可以将图形拼搭游戏与建构游戏有机结合。通过各种积木、拼搭工具的组合，幼儿能够在“做中学”，逐渐学会掌控自己的手部动作，专注于每一次对接与重组。

例如，教师可以带领孩子们从简单的拼搭开始，按照图片拼出一个平面图形，再逐步过渡到日常生活中常见的立体造型，比如一个小房子。这种渐进式的过程，让孩子们在拼搭过程中不仅仅是机械地动手操作，他们会逐步学会如何分解复杂任务，将整体目标拆解成可执行的小步骤。在每一次分步搭建的过程中，孩子们学会了如何从不同角度思考、如何解决构建中的问题，最终不仅仅是完成一个造型，更是完成了一次认知的提升和思维的扩展。

结束语：在中班阶段的教学实践中，图形拼搭游戏的应用能够极大促进幼儿动手能力的稳步提升，所以教师在教学活动开展过程中要立足于现实生活，为幼儿做好教学创设，遵循中班幼儿的认知特点从粘贴图形开始入手逐步拓展到图形与实物的关系和建构游戏，通过这种方法将图形拼搭与建构游戏有机结合，使幼儿能够将自己对现实生活中各种事物的观察与拼搭游戏有机结合起来，通过积极动手开展图形的建构，全面提升个人的动手能力和探索未知世界的积极性。

参考文献：

[1] 殷婕 . 中班建构区游戏案例 ： 我的家乡 [J]. 儿童与健康 ，2022（7）：67-69.

[2] 李艳梅 . 在建构游戏中提高幼儿解决问题的能力 [J]. 儿童与健康 ， 2023（7）：19-21.

[3] [1] 喻艳萍 . 中班建构游戏中幼儿合作能力的培养研究 [J]. 新教育时代电子杂志 （ 学生版 ）， 2022（32）：1-3.

姓名：仲晓洁，民族：汉，1991-10，性别 ：女，籍贯：江苏太仓 ，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：学前教育，单位：