基于社区合作的新建安置小区幼儿园社会理解能力提升策略研究

当下，新建的安置小区呈现出居民异质性强以及社会网络松散这样普遍存在的特征状况，幼儿社会性发展因传统邻里支持系统缺失而面临诸多挑战。薄弱的社会理解能力不但对学前教育质量有所影响，而且有可能延续到学龄阶段进而形成发展滞后的情况。利用社区现有的资源去构建社会性发展支持体系，已然成为亟待解决的有关教育方面的命题。

一、建立社区家庭互助共育平台，增进邻里交往

新建安置小区面临居民来源多元、邻里互动匮乏问题致幼儿社会理解能力发展缺必要社会环境支持 [1]。构建社区家庭互助共育平台可有效整合分散家庭资源并借常态化协作机制促家长深度互动为幼儿创丰富社交观察与实践机会。其核心在于打破家庭间物理与心理隔阂将孤立核心家庭转化为具教育共同体特质邻里网络让儿童于日常跨家庭交往中自然习得合作、共情等社会能力。以冲突解决能力培养为例，教师能协调不同职业背景家长设计角色扮演情境，如邀请从事调解工作家长引导幼儿模拟“玩具争夺”场景，经示范协商语言、肢体表情解读等细节助儿童理解他人立场并探索解决方案。此类活动不仅依托家长专业经验提升教育内容真实性，还通过家长协作传递多元化社会行为模式使幼儿于观察成人互动与参与模拟实践双重体验中逐步建立对社会规则具象认知。

二、定期开展亲子户外体验活动，培养群体意识

对于新建安置小区的儿童群体意识培养而言，需突破室内环境那封闭性的限制，借助结构化的户外活动精心设计，于真实的社会场景里对幼儿加以引导，使其能感知群体规范以及协作所具有的价值。亲子户外体验活动在教育方面的优势体现为，可将抽象的社会规则转化成具体行为，这些行为是能够被观察且能参与其中的，如此一来，儿童便能在自然的情境之下理解诸如轮流、等待、分工这类群体互动的基本逻辑。这类活动应当重视因空间转换而带来的认知拓展情况，利用像超市、社区花园、公交站点等日常生活中的场所，构建起唯有依靠集体配合方可完成的任务情境。以规则内化能力培养为例，教师可以设计“社区寻宝”这样的活动，要求亲子小组依照线索卡在限定的时间范围内完成物品的收集工作，在此过程当中，设置一些必须遵循的指令，比如“询问店员后再拿取商品”“排队使用公共饮水机”等等，让儿童在充满游戏化挑战的情境里体验到规则对群体效率起到的保障作用。活动结束后的集体复盘环节是极为关键的，通过引导幼儿回忆诸如“哪些行为让任务更快完成”之类的问题，强化他们对群体协作机制在认知方面的迁移。与此同时，不同家庭在执行任务过程中所展现出来的多样化策略，也给幼儿提供了观察社会行为弹性的契机，防止他们对群体规范形成刻板的理解。

三、搭建跨代际文化传承桥梁，促进社会认知

在新建的安置小区里，儿童社会认知发展出现断层这一情况往往是由代际隔阂所导致的，其在对传统文化以及多元社会角色的理解上深度有所欠缺 [2]。而通过对跨代际互动平台进行系统的构建，社区内老年群体的教育价值便能够得到有效的激活，从而让儿童于代际对话当中构建起对历史脉络以及社会关系的立体认知。此策略的关键之处在于创设出那种自然的而非刻意营造的交流情境，要让文化传承融入到日常生活互动之中，而非仅仅通过单向的知识灌输来实现。就拿角色理解能力的培养来举例吧，教师能够策划开展“时光玩具工坊”这样的活动，邀请社区里的长者携带传统玩具进入幼儿园，在大家一同制作竹蜻蜓、翻花绳等物件的这个过程当中，引导儿童去观察不同世代游戏方式所呈现出的演变逻辑。那些由老年参与者讲述的童年游戏故事，不但为玩具增添了文化方面的内涵，而且还能让幼儿十分直观地感受到社会变迁给个体生活带来的具体影响。像这种具身化的学习体验，相较于抽象的讲解而言，在帮助儿童理解代际差异背后所蕴含的社会成因方面是更有成效的。在活动开展过程中，尤其需要去精心设计那种双向互动的环节，比如鼓励幼儿去教长者使用简易的现代玩具，借助于这种角色的互换去消解掉年龄所形成的壁垒，使得代际交流能够突破单向传授的固有模式，进而真正构建起文化反哺的良性循环。

四、组织儿童公益服务实践机会，提升责任感知

对于新建安置小区儿童责任意识的培养而言，要借助真实的公益服务情境，让幼儿在行动里去真切体认自身同社区的紧密联结 [3]。那种以实践为导向的策略，可把抽象的社会责任巧妙转化成具体且能够操作的行为任务，使得儿童于服务他人的这个过程当中，自然而然地生成价值认同。其关键之处在于精心设计契合幼儿认知水平的阶梯式活动体系，从对身边环境的照料慢慢拓展至对特定群体的关心，以此促成责任认知的渐进式发展。就拿环境维护能力培养来举例吧，教师能够创设“小小社区管家”这样的角色，组织幼儿参与像垃圾分类督导、公共绿植养护等这类日常服务活动，在每周固定设置的“责任时段”当中，引导幼儿去仔细观察自身行为给社区环境带来的实际影响。当幼儿察觉到经自己擦拭的休闲长椅得到居民称赞，又或者是自己照料的花圃引来了蝴蝶的时候，这种即时出现的正向反馈便会有力强化其责任行为背后的内在动机。更加值得留意的是，在活动里同伴互助所产生的群体效应。当多个幼儿一同商讨该如何改进垃圾投放标识之时，他们的责任意识就已经从个体层面逐步上升到了集体归属的层面。

结束语：

综上所述，新建安置小区幼儿社会理解能力培养需要突破传统园所教育的边界，将社区转化为动态发展的教育现场。教育工作者应注重策略的在地化改造，将理论框架转化为可操作的社区实践方案。这种协同育人模式不仅能提升幼儿社会认知水平，对促进社区凝聚力重建同样具有衍生价值，最终实现儿童发展与社区治理的双向赋能。

参考文献：

[1] 崔梦婷 . 表演游戏促进中班幼儿情绪理解能力的实践研究 [D]. 大理大学 ,2024.

[2] 戴佳倩 . 家园共育视角下社会情绪课程提升 5-6 岁儿童社会情绪能力的研究 [D]. 杭州师范大学 ,2023.

[3] 马媛彦 .4-5 岁幼儿社会情感能力的现状及教育策略研究 [D]. 吉林外国语大学 ,2023.