城乡结合部小学生行为习惯常见问题及预防和干预对策研究

城乡结合部作为城乡转型的特殊区域，其小学生行为习惯养成关乎个体终身发展与社会和谐稳定 [1]。基于城乡结合部小学生行为习惯常见问题，落实预防和干预教育的政策具有多重意义。就城乡结合教育而言，有助于弥补城乡结合教育中素质教育的空白，为城乡结合部学校制定行为习惯教育方案提供依据，可实现立德树人根本任务的有效落实。就小学生发展而言，有助于帮助小学生正确认识到自己的行为习惯常见问题，促进小学生主动进行转变，帮助小学生养成良好行为习惯。

一、城乡结合部小学生行为习惯常见问题

行为习惯涉及方面较为广泛，城乡结合部小学生行为习惯常见问题包括“学习、社交、生活自理、其他行为”四个方面。学习相关的行为习惯问题反映出学生在学习自律性和自我管理能力上的不足，具体表现为注意力不集中、作业拖延。社交行为习惯问题影响学生之间的友谊，对学生的心理和情感健康产生负面影响，具体表现为撒谎、攻击性强、自私自利。生活自理习惯问题体现在部分学生缺乏基本的自理能力和良好的生活习惯，具体表现为缺乏独立性、卫生习惯差。其他行为习惯问题导致学生在学习和生活中缺乏责任感和自律性，难以形成积极向上的价值观和人生观，具体表现为不遵守纪律、缺乏礼貌。这些问题可能源于家庭、学校、社会等多方面因素的综合影响。为了帮助城乡结合部小学生养成良好的行为习惯，需要家庭、学校、社会共同努力，为学生营造一个良好的成长环境。

二、城乡结合部小学生行为习惯常见问题预防和干预对策

（一）建立家校共育体系，共同落实行为教育

预防和干预小学生行为习惯常见问题，不仅需要利用学校时间展开相关教育，还需要家庭教育的结合，以及社会资源的辅助。因此，教师应注重行为习惯教育的实施，建立家校共育体系，并合理利用社会教育资源，借助教育合力为小学生营造良好的学习和成长环境 [2]。例如，教师充分利用信息技术，与家长保持密切沟通，便于向家长及时了解学生在家的表现，以及向家长介绍学生在校的表现，明确学生在学习、社交、生活自理和其他方面已产生的行为习惯问题，并从保护学生隐私出发，为学生化名，便于进一步向家长具体介绍小学生行为习惯常见问题情况，如张华有着明显的叛逆情绪，对学校和家庭的要求产生抵触心理，且不注重作业完成，课堂中违反纪律等，以及展示已经实施的干预方案和干预效果，促使家长深刻认识到及时干预学生行为习惯问题和提前预防的重要性，推动家长提前借助家庭教育帮助自己的孩子预防不良行为习惯的产生，干预已存在的问题。同时，进一步向家长介绍利用社会教育资源预防和干预行为习惯问题的方式，以此形成家庭、学校、社会的闭环，充分发挥教育合力。

（二）建立师生信任关系，耐心引导纠正问题

在小学生眼中，教师这一角色被赋予严厉、不可接触的标签，导致大部分学生抵触与教师沟通，这严重阻碍着行为习惯教育的落实。因此，教师应从与学生建立信任关系出发，采取面对面谈心的方式，帮助学生认识到自己存在的行为习惯问题，并耐心指导学生改正问题。例如，教师提前通过与家长沟通、课堂观察等方式，了解班级中学生存在的行为习惯问题，便于制定一对一沟通方案。同时，教师选择课下或者自习课时间，在安静且无第三人的环境中与学生进行谈心，避免因环境影响导致学生无法敞开心扉。在谈心过程中，教师可举例自己在小学时的行为习惯转变，促使学生慢慢放下戒备心理，并鼓励学生将内心的真实想法和困扰表达出来，便于走进学生内心，了解学生行为背后的原因，是否因为家庭、朋友或学习压力等因素导致，以及在谈话中表达对学生的关心和理解，明确指出学生行为上的问题，强调行为问题可能带来的后果，引导学生深刻认识到改变自身行为问题的重要性和必要性，以此助力学生发生转变。

（三）建立正向激励机制，提升行为改善效果

从学生在小学阶段的成长发展特点得知，需要从激励方面落实行为习惯教育，若直接干预学生行为，反而出现适得其反的效果。因此，教师应注重建立正向激励机制，针对学生在行为习惯方面的进步和转变，给予学生表扬或小奖励，从而提升行为习惯问题干预效果。例如，为激发存在行为习惯问题的学生能够积极接受教育，积极转变自身问题，教师在班级中设立“行为习惯之星”“课堂风采之星”评选活动，每周对行为表现进步显著的学生进行表彰，推动行为良好学生继续保持，并特别关注存在行为问题学生的进步，借助多次提名促使其感受到来自教师和同学的认可，推动其在行为习惯方面发生显著改善。同时，教师在课堂授课过程中建立奖励机制，当行为问题学生主动参与课堂互动、主动表现自己、参与小组讨论时，及时针对其进步或遵守纪律的表现，给予学生表扬或小奖励，增强其成就感和自信心，以此提升行为干预和预防效果。

综上所述，城乡结合部小学生行为习惯常见问题的预防和干预是一项长期的系统工程，需要融入小学教育整个阶段，开展行为习惯常见问题预防和干预教育，关注城乡结合部小学生行为习惯养成。对此，教师应深入分析城乡结合部小学生行为习惯常见问题，探寻针对性解决对策，提前预防不良行为习惯的产生，干预已形成的行为习惯问题，保障学生能够在小学阶段健康成长与发展。

参考文献：

[1] 张香娜 . 城乡结合部小学生不良行为习惯探因及对策 [J]. 教育实践与研究 （C）.2020，（11）：19-21.

[2] 王美云 . 小学生不良行为习惯的成因与对策分析 [J]. 数学学习与研究 .2020，（24）：158-159.