拼图式合作学习在国际中文教育课堂的应用研究

引言：

国际中文教育旨在培养非母语者的中文听说读写能力，以及对中国文化和社会的理解。然而，由于学生背景、学习动机、语言水平等方面的差异，传统的课堂教学方法往往难以达到理想的教学效果。采用合作拼图阅读模式进行阅读教学可以发展学生的元认知能力，即学生调控学习过程、适时调整学习策略的能力，同时学生在互教互学的过程中掌握所学内容，学会自主学习 [1] 。本文将从理论基础、实施策略、效果分析、挑战与对策等方面，对拼图式合作学习在国际中文教育课堂的应用进行深入探讨。

一、拼图式合作学习的理论基础

（一）合作学习的理念合作学习是一种以学生为中心，通过小组活动促进学生之间相互作用、共同达成学习目标的教学策略。它强调学生之间的互助、互信和责任感，以及教师作为指导者和促进者的角色。合作学习有助于提高学生的参与度、沟通能力和批判性思维，同时增强学生的学习动机和自信心。

（二）拼图式学习的特点拼图式学习是一种将学习任务分解为多个小部分，让学生分组合作完成，再重新组合成完整的学习成果的教学方法。简单来说，“任务型教学”就是“以具体的学习任务为学习动力，以完成任务过程为学习过程，以展示任务成果来体现学习成就的教学活动”[2]。任务需符合学生认知水且具有可操作性，并兼顾语言形式与意义，任务设计需平衡开放性与引导性。

二、拼图式合作学习在国际中文教育课堂的实施策略

（一）设计合理的学习任务在设计拼图式合作学习的学习任务时，教师应考虑学生的语言水平、文化背景和学习需求。任务应具有挑战性、趣味性和实用性，能够激发学生的学习兴趣和参与度。同时，任务应明确具体，易于分解和组合，便于学生理解和操作。

（二）合理分组与角色分配分组是拼图式合作学习的关键环节。教师应根据学生的语言水平、性格特点和学习能力等因素，进行合理的分组。每组人数不宜过多或过少，以确保每个学生都能积极参与并发挥自己的作用。此外，教师还应为每个小组分配不同的角色和任务，如组长、记录员、汇报员等，以增强学生的责任感和归属感。

（三）实施过程监控与指导在实施拼图式合作学习的过程中，教师应密切关注学生的进展和困难，及时提供指导和帮助。教师可以通过巡视、提问、讨论等方式，了解学生的学习情况和问题，并给予针对性的建议和鼓励。同时，教师还应鼓励学生之间的互助和合作，促进知识的共享和交流。

（四）成果展示与评价成果展示是拼图式合作学习的重要环节。各小组应将自己的学习成果进行展示和分享，以便其他小组和教师了解他们的学习情况和进步。在展示过程中，教师应鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的表达能力和自信心。同时，教师还应采用多元化的评价方式，对学生的表现进行客观、公正的评价，以激发学生的学习动力和积极性。

三、拼图式合作学习在国际中文教育课堂的效果分析

（一）提高学生的学习效果拼图式合作学习通过分组合作、任务分解和成果整合的方式，有助于学生深入理解知识、掌握技能。学生在合作过程中可以相互帮助、共同解决问题，从而提高学习效率和质量。此外，拼图式合作学习还能激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与课堂活动，提高学习效果。

（二）培养学生的跨文化沟通能力国际中文教育的学生来自不同的文化背景和语言环境，拼图式合作学习为他们提供了相互了解和交流的机会。

四、拼图式合作学习在国际中文教育课堂面临的挑战与对策

（一）挑战

1. 学生语言水平差异大：国际中文教育的学生来自不同的国家和地区，语言水平参差不齐。这可能导致在合作过程中，一些学生难以跟上进度或无法有效表达自己的想法。2. 文化差异导致的沟通障碍：不同文化背景的学生在合作过程中可能会遇到沟通障碍，如语言、习俗和价值观等方面的差异。这可能会影响合作效率和成果质量。3. 小组内部矛盾与冲突：在拼图式合作学习中，小组内部可能会出现意见不合、责任不清等问题，导致合作受阻或失败。

（二）对策

1. 针对不同语言水平的学生进行差异化教学：教师应根据学生的语言水平，设计不同难度和类型的任务，以确保每个学生都能在合作中发挥自己的作用。

2. 加强跨文化交流与理解：教师可以通过组织文化交流活动、提供跨文化沟通技巧等方式，帮助学生增进对不同文化的了解和尊重。此外，教师还可以鼓励学生分享自己的文化和经验，促进文化多样性和包容性的发展。

3. 建立良好的小组合作氛围：教师可以通过制定小组合作规则、明确角色分工、鼓励相互尊重和倾听等方式，建立良好的小组合作氛围。这样分配的目的在于让学习者在异质小组中适应不同的学习对象和分享不同的学习经验 [3]。同时，教师还应及时关注小组内部的矛盾和冲突，提供调解和协助，确保合作的顺利进行。

五、结论

拼图式合作学习在国际中文教育课堂中具有广泛的应用前景和潜力。通过合理设计学习任务、合理分组与角色分配、实施过程监控与指导以及成果展示与评价等策略，可以有效提高学生的学习效果、培养学生的跨文化沟通能力和团队协作精神。然而，在实施过程中也面临着一些挑战，如学生语言水平差异大、文化差异导致的沟通障碍以及小组内部矛盾与冲突等。针对这些问题，教师应采取相应的对策进行解决和优化。未来，随着国际中文教育的不断发展和完善，拼图式合作学习将发挥更加重要的作用，为培养具有跨文化沟通能力和国际视野的人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 罗少茜、谢颖 . 合作拼图教学模式在阅读教学中的应用 [J]. 中小学外语教学（小学篇），2015，（8):1-6.

[2] 于晓日 . 任务型教学法与高校对外汉语教学 [J]. 海外华文教育，2014（3）:322-325.

[3] 胡继飞 . 拼图式合作学习及其在教师培训中的应用 [J]. 外国中小学教育，2009（6）:43-57.