立德树人理念在初中道德与法治教学中的实践研究

引言

道德与法治是初中阶段的基础学科，蕴含丰富的德育元素，也是教师基于立德树人根本任务开展教学的重要载体。教师从立德树人的视角来开展道德与法治教学，对培养学生正确的价值观、道德情操和法治意识，以及塑造学生良好的品格等方面具有重要作用。

1 立德树人理念解读

立德树人是新时代我国教育进步的指导思想，强调在培育过程中融入道德塑造、人格提升、思想启迪等多方面内容，使学生形成正确的价值体系、人生理念及宇宙观念，塑造德艺双馨的高素质个体。这一理念的核心理念在于“德”，即强调品德的塑造，涵盖了对社会责任感及团队意识的塑造，要求学生树立理想信念、确立正确的价值导向和保持高尚的道德规范。立德树人强调个体的全人发展，要求教师不仅要教授学科知识、提升专业技能，还要重视学生的情感、态度和价值观等精神层面的成长。教育旨在培育身心健康的个体，具备社会责任感和自主个性。教师需要意识到，传授知识时应与价值观、人生观的教育相结合，使学生不仅学会知识和应用，更能树立正确的道德标准，践行社会规范。尤为关键的是，立德树人理念对教师提出了更高要求。教师不仅是知识的传递者，更是学生成长路上的导师，他们必须拥有崇高的师德，以身作则，通过自己的行为举止展现良好的道德情操和职业形象，成为学生信赖和尊敬的榜样。

2 立德树人理念在初中道德与法治教学中的实践策略

2.1 精心筛选课外资源，丰富德育教育内容

在初中道德与法治课教学实践中，受限于课时的局限性，对某些知识点深入探讨的机会往往不多，因此，利用课外资源作为拓展视野和知识延伸的有效手段变得尤为关键。通过对课外资源的精心挑选与有效融合，教学内涵得以丰富，学生的视野得到拓宽，课程内容与现实生活更加贴近，有助于提升学生对知识的理解与应用技能。以“梦想从今天起步”为例，教师在教授教材内容关于袁隆平、毛泽东等人物的例子外，还应精选与学生生活紧密、时代感强的课外资料，以拓宽学生思路。例如，教师可以讲述当代青少年在不同领域中努力追求梦想的真实故事，包括年轻的科研工作者、艺术家、运动员或公益人士等，他们的努力和成就能够启发学生。为加深学生对奋斗价值的认识，教师还可展示纪录片或励志影片，展示普通人在追梦过程中的挑战与努力。这些资料生动展示了追求梦想的艰辛与坚持的意义，同时激发学生对自己目标的深思。随后，教师可引导学生反思：这些成功者为何能取得成就？他们遇到了哪些挑战？通过这种方式，学生在情感层面上对梦想、奋斗、责任等概念有了具体认知，同时被激发出追求个人理想的愿望，逐渐培养出社会责任感、法律意识以及道德分辨力。

2.2 重视情感交汇，融合渗透，实现德育目标

当前，一些教师在授课时过分强调作业完成率和课堂提问的频率，而忽略了对学生情感的引导，这影响了教学成效。在立德树人的教育理念下，教师应高度重视情感教育，充分挖掘课程的育人价值。教师应依据课程目标和学生的心理生理特征，深入挖掘课程中的德育元素，促进学生在能力和情感层面的全面发展，帮助他们树立正确的价值观，养成良好的道德行为。在教学活动设计上，教师不应仅限于课堂，而应基于教材，细致挖掘教材中的情感因素，准确把握教材的深层意义，使学生在学习过程中培育积极情感，激发情感共鸣，培养成为有道德、有责任感的人。同时，教师应重视德育的引领作用，发挥榜样的示范效应，激励学生向优秀者学习；对有进步的学生要及时给予表扬，营造积极的激励氛围，促使学生在学习上持续进步，实现全面发展。在互动中，教师应融入核心价值观，引导学生思想成长，帮助他们树立正确的价值观念，激发他们积极参与社会主义建设，最终达成德育目标。

2.3 发挥信息技术优势，感悟传统文化教育内涵

在道德与法治教学中，信息技术的作用不仅是优化教学内容展示，还扩展了教育资源，助力学生深入理解和吸收课程知识。以“传承文化精神”为例，教师可以运用信息技术手段点燃学生对中华传统文化的热情和认同。教师可以布置课前作业，让学生自行收集有关中国传统节日（如春节、端午节、中秋节、重阳节等）的相关资料，涵盖节日的历史渊源、文化深意、民俗仪式、诗歌传说等方面。通过整合课外资料，教师指导学生在自主学习与合作探究中，深入探究传统节日的实质及其文化价值。课堂上，教师借助信息技术展示微课资源，内容涵盖节日起源、习俗、背后故事等，以视听形式展现节庆活动、民俗特色和诗歌吟咏，让学生通过多感官体验，更深刻地领悟中华传统文化。这样，学生不仅能直观地体验和感受文化底蕴，还能培养深厚的文化情感，进而在生活中积极传承和创新文化，增强作为未来社会责任人的意识与能力。

3 开展丰富多彩的德育活动

大力推进多样化德育活动，力求为初中生塑造全面立体的道德与法治教育框架。遵循这一核心理念，学校教职员工精心策划，确保立德树人的核心目标在道德与法治教学的全过程中得到体现。具体操作上，学校运用多渠道方法，将道德与法治教育融入到学生的日常学习和生活中。如，引导学生们参与以传统美德、社会责任、法律知识为主题的班会讨论；实施道德实践类活动，包括志愿服务、社区活动等，使学生亲身体验道德规范和社会责任感；定期举办法治讲座，邀请法律专家为学生传授法律知识，提升他们的法律意识。同时，学校致力于创新德育活动的形式与内容，以激发学生的兴趣和积极性。例如，举办道德与法治知识竞赛，以竞技形式激发学生的学习热情；编排以道德与法治为主题的戏剧，让学生通过角色扮演深入领悟教材中的道德观念和法律规定。

结语

综上所述，立德树人视域下的道德与法治教学，旨在培养学生的道德修养和健全人格，使学生成为有理想、有本领、有担当的人。在道德与法治教学中，教师应以立德树人这一根本任务，找准道德与法治课程和学生生活的连接点，积极为学生创造实践体验的机会，使学生在“感知—实践—体悟”的过程中提高道德与法治核心素养，为学生今后的学习、生活奠定基础。

参考文献

[1] 张双钦. 立德树人视域下初中道德与法治教学实践研究[J]. 名师在线，2024（4）：29-31.

[2] 姚辉华 . 立德树人视域下如何做好初中道德与法治德育工作 [J]. 天津教育，2024（24）：43-4