浅谈小组管理在小学班级管理工作中的有效运用

一、引言

小学阶段是学生身心快速成长、习惯逐步养成、价值观萌芽塑形的关键时期。班级作为学生学习生活的基本阵地，其管理质量直接影响学生的学习成效与综合素质发展。传统小学班级管理多以教师为核心，教师包揽所有班级事务，学生常处于被动接受管理的状态，自主意识与主动性被压抑。随着教育理念的不断革新，小组管理这一新型班级管理模式逐渐走进校园、受到青睐。它充分尊重学生的主体地位，借助小组合作的形式，让学生在参与班级管理的过程中实现自我教育、自我管理与自我成长，为班级管理注入新活力。

二、小组管理在小学班级管理中的意义

（一）培养学生的自主管理能力

小组管理将班级管理的权力适度下放给学生，让每个学生都能获得参与班级事务管理的机会。在小组内，学生需承担特定职责与任务，如监督小组纪律、组织小组活动等。这些实践如同一次次“成长历练”，让学生逐渐学会自我约束、自我管理与自我监督，自主管理能力在潜移默化中得到提升。例如，小组值日时，成员需共同商议值日安排，分工协作完成教室清洁任务。在此过程中，学生不仅掌握了合理安排时间与任务的方法，更培养了责任感与团队精神。

（二）增强学生的合作意识与能力

小组管理的核心在于小组合作，学生在小组中需与组员相互配合、彼此支持，携手完成学习任务与班级管理目标。合作过程中，学生学会倾听他人意见、尊重他人想法，沟通能力与协调能力不断提升；面对合作中的问题与矛盾，大家共同思考、合力解决，创新思维与问题解决能力也得到锻炼。比如，小组学习活动中，为完成一个项目或解决一个问题，学生分工收集资料、分析问题、提出方案，最终总结展示。这样的过程，让学生的合作意识与能力得到有效锤炼。

（三）促进学生的个性化发展

每个学生都是独一无二的个体，性格、兴趣与能力各不相同。小组管理为学生搭建了展示自我的舞台，让每个学生都能依据自身特点与优势在小组中发光发热。小组活动中，学生可根据兴趣选择参与的项目与任务，学习积极性与主动性被充分激发，个性化发展之路越走越宽。例如，校园文化活动策划小组中，擅长绘画的学生负责设计海报，口才出众的学生承担主持宣传，组织能力强的学生统筹活动安排。通过这样的分工，每个学生都能在擅长的领域获得锻炼、实现成长。

（四）营造良好的班级氛围

小组管理倡导小组间的良性竞争与合作，通过设立小组评比机制，点燃学生的集体荣誉感与竞争意识。为在评比中取得好成绩，小组内成员会团结一心、共同努力，形成积极向上的小组风气；同时，小组间的交流互动也推动班级整体氛围和谐发展，营造出团结友爱、互帮互助的班级环境。比如，学校定期开展小组评比，对表现优秀的小组表彰奖励。在评比的激励下，各小组积极改进不足、提升水平，这种良性竞争带动整个班级不断进步。

三、小组管理在小学班级管理中实施存在的问题

（一）小组划分不合理

部分教师划分小组时，未充分考虑学生的性格、兴趣、能力等因素，仅简单按座位或成绩分组，导致小组内成员缺乏互补性，合作效果大打折扣。例如，将几名性格内向、不善交流的学生分在一组，小组活动易陷入沉闷，缺乏活力与创意；将成绩优劣学生完全分开，则失去了相互学习、互帮互助的机会，不利于共同进步。

（二）小组职责不明确

小组管理过程中，有些教师未为小组及成员明确具体职责与任务，导致学生参与班级管理时出现职责混乱、互相推诿的情况。比如，小组负责班级卫生管理，却未明确成员的负责区域与具体任务，最终可能出现卫生死角或任务无人承担的问题，影响管理效果。

（三）教师指导不到位

小组管理虽强调学生自主，但并非意味着教师可以“放任不管”。实际教学中，部分教师未能充分发挥指导作用，对小组活动缺乏及时监督与引导，导致小组活动偏离主题或陷入混乱。例如，小组讨论问题时，教师未适时参与、给予启发引导，讨论难以深入，效果不尽如人意。

四、小组管理在小学班级管理中的有效运用策略

（一）科学合理划分小组

教师划分小组时，需综合考量学生的性格、兴趣、能力、性别等因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，让每个小组都兼具多样性与互补性。通常而言，每组 4-6 人最为适宜，既便于小组内部交流合作，也利于教师管理指导。例如，将性格活泼与内向的学生搭配，学习能力强与弱的学生组合，实现优势互补，让小组更具凝聚力与战斗力。

（二）明确小组职责和任务

教师要为每个小组及成员制定清晰明确的职责与任务，让学生清楚自己在小组中的角色与责任。可通过制定小组规章制度、任务清单等方式，将职责与任务具体化、细化。例如，小组负责班级图书管理时，明确一名学生负责借阅登记，一名学生负责图书整理摆放，一名学生负责损坏赔偿处理，确保每项工

作都有人负责、有序开展。

（三）加强教师指导与监督

教师在小组管理中要做好“引导者”与“组织者”，及时了解小组活动进展，给予必要的指导与支持。活动开始前，帮助学生明确目标任务，提供方法策略；活动过程中，巡视各小组情况，及时发现并解决问题；活动结束后，组织学生总结反思，从活动中汲取经验教训，不断提升小组管理水平。

（四）完善评价机制

建立多元化评价机制，综合评价小组整体表现与成员个人贡献。评价内容不仅包括学习成果，更要关注学生在合作中的态度、参与度、沟通能力、协调能力等；评价方式采用教师评价、学生自评与互评相结合，让评价更客观、公正、全面。例如，设计小组评价表与个人评价表，定期对表现进行评价，并依据结果给予奖励激励，激发学生参与小组管理的热情。

结语

小组管理作为创新的班级管理模式，在小学班级管理中有着重要意义与价值。它能培养学生自主管理能力、合作意识与能力，促进学生个性化发展，营造良好班级氛围。尽管实施过程中存在一些问题，但通过科学分组、明确职责、加强指导、完善评价等策略，这些问题都能得到有效解决，小组管理效果也会显著提升。小学教师应积极探索实践小组管理模式，不断总结经验，为提升小学班级管理水平、助力学生全面发展贡献力量。

参考文献

[1]“双减”背景下的小学班级管理工作初探. 高其鹏. 学周刊,2022(36)

[2] 小学班主任班级管理工作的困境和突破探究. 闫丰收; 程玉梅. 新课程 ,2021(35)