小学数学跨学科主题式学习对学生学习兴趣的影响

引言：

小学数学跨学科主题式学习，主要是根据数学主题所需要学习的知识设计教学活动，以优化教学情境、丰富课堂氛围。现阶段，在新课改背景下，作为一名小学数学教师，有必要结合时代发展要求，根据不同学生的学习情况和教材内容，制定合理有效的策略开展跨学科主题式学习活动，以便于充分调动小学生的学习兴趣，为社会培养更多的综合型人才。为此，下文对小学数学跨学科主题式学习对学生学习兴趣的影响进行了较为详细的分析。

一、跨学科主题式学习对学生数学学习兴趣的影响

跨学科主题式学习主要是在坚持以数学学科为核心的前提下，将其他学科的知识、思维等进行整合议题。相对于传统教学而言，其无论是方式、主体还是价值方面，均有明显的转变。再加上过往教材与学生实际不相符，且实践中存在许多困难，如果长期以来，必然导致许多知识无法迁移整合，限制他们的思维发展。而由教师适度引导学生利用不同学科的知识来分析、解决问题，使其在探索和分析的过程中可以逐渐发现不同事物的发展规律，以便于提高小学生的个人综合能力的同时，让小学生逐渐喜欢上数学。由此便可以看出，跨学科主题式学习对学生数学学习兴趣的影响是非常大的。

二、小学数学跨学科主题式学习原则

（一）关联性原则

在实际教学的过程中，教师除了要紧密贴合数学知识以外，还要与其他学科相关联。具体来讲，教师需要根据数学概念、教学重难点等开展一系列教学活动，以便于提升小学数学跨学科主题式教学效果。

（二）适度性原则

适度性原则对跨学科主题式学习的广度、深度要求相对较高，针对这种情况，教师必须要注意以下几个方面：第一，跨学科主题式学习不能一味地只注重数量、范围，同时其内容也不能过度冗杂，反之则会降低小学数学的教学效果；第二，教师也要充分分析不同学科之间的联系，以满足实质性融合要求 [1]。如，在开展数学与美术跨学科主题式学习期间，教师切勿一味引导学生绘画图形，而应当引导他们深入分析美术作品背后所蕴含的数学原理，以及数学色彩规律在美术中的应用，以培养小学生的核心素养。

（三）主体性原则

在开展跨学科主题式学习活动过程中，教师只有在坚持以学生为主体的前提下，鼓励他们参与主题选择、活动策划等过程，并设计符合要求的教学活动，从而充分调动他们的学习兴趣。与此同时，教师还要充分发挥自身的引导作用，在教学中为其提供辅导，从而培养学生的综合能力。

三、小学数学跨学科主题式学习策略

（一）主题设计

现阶段，在新课改背景下，教师只有在整合多学科知识点的基础上，设计主题、深入分析数学知识的本质与价值，这样才可以充分调动学习兴趣、拓宽学生的学习事业，为其未来发展打下坚实基础 [2]。以人教版《年、月、日》为例，教师需要在带领学生分析其中关系的基础上，围绕日历、节气等生活实例拓展时间单位，以培养他们的时间观念。如，地球公转与自转所产生的年、月、日作为科学概念，教师可以设计“数理”主题，带领学生共同分析一年 365 天或者366 天的原因，从而使抽象的知识具象化，提升小学生的核心素养。

（二）情境构建

数学作为小学阶段的重要学科，具有抽象性、理论性等特点，非常不利于小学生学习。而情境构建作为跨学科主题式教学的关键，教师只有在深入分析数学学科与其他学科之间联系的基础上，根据学生的个体差异，选择真实、多元的素材来构建问题导向主题情境，让他们身临其境分析问题、解决问题，以达到融会贯通的效果 [3]。例如，在《公顷和平方千米》教学的过程中，教师可以借助多媒体设备播放一段农民在土地耕种的画面，并展示土地的面积，从而让学生初步感受公顷和平方千米的知识。与此同时，还可以以“数文”为主题，在数学学科中融入历史知识，让学生感受土地面积单位从古到今的变化，或者也可以设计互动活动，以便于充分调动小学生的学习积极性与主动性。

（三）活动开展

美术课程作为培育学生审美意识与能力的学科，看似与数学学科没有什么联系，但是却和图形教学内容联系颇深。例如，在《多边形的面积》教学的过程中，教师可以以“数艺”为主题，在此期间切忌只将理论知识停留在表面，而是要引导学生用画笔绘制带有多边形的手抄报、插画、装饰画等，而在创作结束后将其运用到课堂学习中，采用直观、艺术的方式来展示原本抽象的数学知识，这样不仅可以让学生感受数学知识的严谨性和美术学科的艺术性，而且还可以帮助学生巩固数学知识、锻炼审美能力与核心素养。

结论：

通过上述文章的研究可以得知，小学数学跨学科主题式学习对学生学习兴趣的影响是非常大的。在应试教育理念的影响下，大多数教师基本上都是围绕教材及考点而开展教学活动，学生的学习资源有限，且课堂容量十分单一，这不利于培养学生的学习兴趣。在此情况下，教师有必要依据新课改要求和育人目标不断更新教育理念、创设教学活动等，只有这样才能够加深小学生对数学知识的理解和记忆，促进他们实现全方位的发展与进步。

参考文献：

[1] 吴小玲 . 跨学科理念下小学数学“综合与实践”主题式教学探索 [J].教育观察 , 2024, 13 (11): 62-64.

[2] 洪雅芳 . STEM 教育背景下小学数学跨学科主题学习的有效实践 [J].亚太教育 , 2024, (20): 13-16.

[3] 曾悦 . 小学数学跨学科主题学习的设计与实践——以“花朵的智慧”跨学科主题学习活动为例 [J]. 教育观察 , 2024, 13 (17): 74-76.