五育并举背景下高中音乐鉴赏教学中的审美教育分析

在高中音乐教学的过程中，音乐老师要对学生进行系统性的教学，把学生应该要掌握的音乐知识传授给他们，然后让学生进行独立思考从而领会，在思考中遇到难点疑点，老师要进行科学的指导，以保证每个学生在音乐学习中都能够有所收获。在学习音乐鉴赏的过程中，学生的审美能力也在很大程度上得到锻炼，从而让学生成为内外兼修的人。当下我国的高中音乐鉴赏教学中还存在着很多的问题，老师要根据高中生的自身特点和学校的教学任务进行授课，通过不断的实践、不断的改正保证学生能够更好地接受教育。

一、培养学生音乐审美能力的意义

眼睛是心灵的窗户，耳朵是声音的聆听者。学习音乐的主要方法就是听，通过听能够感受到音乐的魅力之处，在学习音乐的过程中，高中生的审美能力是通过日积月累提升的，不是一天两天就能养成的，这样也能帮助学生养成做事情持之以恒的精神，让学生在提升音乐审美能力的过程中树立不怕吃苦、不轻言放弃的观念，对学生以后的生活都有着深远的影响。

在音乐学习的过程中，音乐可以帮助学生缓解生活和学习中的压力，在音乐鉴赏的学习过程中，能够让学生深入了解作者的思想情感，从而感受其不同的魅力，帮助学生提高审美能力，还能帮助学生提高自己的想象力和思维能力。

二、目前我国高中音乐鉴赏教学中审美教育的问题

（一）老师的教学方法不够创新

老师在学生学习音乐的过程中有着举足轻重的地位，是学生学习音乐的引导者。老师要在上音乐课之前进行积极地备课，针对不同水平的学生制定出不同的上课方法。但是，现在很多高中的音乐老师对学生音乐审美能力不够重视，有些老师认为音乐的审美能力是学生通过在音乐鉴赏过程中自己提升的，是只可意会不能言传的，所以老师在进行音乐上课的时候，还是一直采用传统的教学方法，重视音乐理论知识的学习，没有注重学生在课堂上的表现，老师的教学方法太过无趣，使得学生对音乐的学习产生抵触心理，从而达不到预期的教学效果。这也是现在我国音乐鉴赏教学中审美教育存在的问题之一。

（二）学生对学习音乐审美课程的兴趣不大

学生在课堂上占有主要的地位，只有学生自己对学习音乐审美产生兴趣，才能做到事半功倍。但是很多高中学生认为音乐的学习没有什么用，觉得这是在浪费他们的时间，加上一些音乐老师的教学方法太过无聊，使得学生失去了学习的兴趣。另外，家长觉得高中时期是学生人生的关键时刻，如果孩子不打算通过学音乐考大学，就不用花费太多的时间在音乐上，这也在一定程度上给学生找到了放松音乐审美学习的理由，使得他们没有一个很好地学习音乐审美的态度，从而影响音乐审美教学的结果。

三、五育并举背景下高中音乐鉴赏教学中审美教育的方法

（一）加强老师对五育并举的理解

首先要让老师加强对五育的学习，从而将它们运用到高中音乐教学当中，使学生在高中音乐审美能力的学习中能够更加得心应手，从而养成良好的学习习惯。

比如，学校可以对老师进行定期的培训，主要培训内容就是如何将五育和音乐教学结合在一起，让老师通过不断学习，提升自身的整体水平，从而能够更加从容地教给学生。

（二）设置合理的音乐教学方法

老师的教学方法直接关系着学生的学习效果，老师有一个吸引学生的教学方法，能够帮助学生提高学习效率。提前备课，是上好音乐课的基础。老师在高中音乐进行备课的时候，要结合音乐课本，根据学生的自身特点和兴趣爱好，老师在进行备课的过程中，尽量贴近学生的实际情况，从而保证学生都能够在音乐课堂上有所收获。

比如，老师要深入了解学生的性格特点，高中生处在青春期，叛逆心理比较强。老师在进行音乐教学的时候，要使用不同的教学方法来进行上课，指导学生多方位全面地理解音乐的内涵，从而丰富学生的精神世界。通过对音乐深入浅出地分析，让学生找到其中的音乐知识和五育知识，从而让学生在学习音乐知识的同时，能够巩固五育知识，帮助学生提高整体素质。通过这样的教学方法，既能够帮学生培养音乐审美能力，还可以让学生在音乐的鉴赏过程中丰富自己的想象力，提升自己的思维，在其他学科的学习中也能起到一定的作用。比如在学习《莫扎特》的时候，它的曲调比较特殊，老师可先让学生听一听《贝多芬》，从而让学生了解它们之间的不同之处和相似之处。《贝多芬》主要是充满激情和戏剧性，通过钢琴来宣泄自己的激情和表达自己的音乐思想，它相对《莫扎特》来说音响效果比较浑厚，增加了戏剧性的音响效果。《莫扎特》的音乐风格就是比较典雅的，表达的感情也比较真挚，朝气明快，有人说是诗和音乐的完美结合。两曲的相同点是都是借音乐表达感情，不同点是《贝多芬》曲调激昂浑厚，《莫扎特》典雅欢快。让学生对它们的不同和相同进行深入地讨论分析，然后进行总结。老师对学生总结的结果进行评价，从而了解学生自学过程中的不足之处，加以指正。通过这样的教学方法，学生的审美能力也会在无形中得到提升，老师的教学成果也会更加显著，学生还能够积极主动地加入到学习当中。

（三）给学生创造良好的音乐学习环境

在五育并举的情况下，我国的音乐教育也得到了一定的提升，老师通过为学生创造良好的音乐学习环境，帮助学生提升他们的审美，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，从而让老师的教学成果更加显著。音乐是一门很深的艺术，需要我们不断地学习研究。学生通过听走进音乐的世界，听是学生学习音乐的基础，学生在安静的环境中通过听音乐，慢慢地体会音乐的魅力，从而体会词曲中的真正含义，老师通过学校现有的资源给学生提供一个学习音乐的好环境，让学生能够静下心来学习音乐，从而提高音乐审美。

在教学过程中，老师可以通过学校现有的资源，对学生进行合理的安排，通过多媒体、视频、音响、话筒等给学生提供更多的学习音乐的设备。有时候学生在进行音乐学习的时候，很难真正地理解其中的含义，这时老师就要对学生使用创设情境的教学方式，通过音乐老师的描述，让学生能够有身临其境的感觉，从而更好的理解其中的意思，帮助学生提高音乐的整体造诣。

结束语

总而言之，高中音乐鉴赏教学中审美教育对高中生的生活和学习都有着很深远的影响。高中音乐老师要将高中学生的自身特点和教学任务相结合，通过实践创新不断地提升自己的教学能力，保证音乐课堂更加的轻松愉悦，让学生在学习音乐的过程中能够释放自己的压力，从而感受音乐的真正魅力。通过培养学生的音乐审美，帮助学生提升自己的音乐乐感，在对音乐品鉴的过程中能够有自己独特的见解。老师通过创设情境的教学方法，帮助学生在想象的过程中，提升自己的思维能力，从而树立正确地学习音乐的理念，在学习音乐的过程中做到内外兼修。

参考文献：

[1] 薛潇." 浅谈核心素养背景下如何培养学生音乐鉴赏能力."(2021).

[2] 马文娟 , 彭泽洋 , 黄晓昭 ." 五育 " 并举背景下高校审美教育的路径探析 [J]. 东华大学学报 : 社会科学版 ,2021,21(2):4.

[3] 孙娜.(2019). 高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究. 速读( 下旬)