基于项目化学习视域的小学语文AI跨学科教育策略探析

伴随教育信息化的发展，AI 技术于教育领域的运用日益普遍，小学语文作为基础教育的关键组成部分，担负起培养学生语言、思维和文化方面素养的重任，传统小学语文教学模式在培养学生综合素养上有一定局限[1]。部编版小学语文教材意在培养学生的语文素养及人文精神，突出阅读与写作相融合，为跨学科教学提供了多样的素材，在现有的背景环境中，把 AI 技术跟跨学科教育结合到一块儿，实施项目化学习，不仅可丰富教学的手段，还可有效增进学生的综合素养。

一、小学语文教学现状与挑战

传统小学语文教学模式把教师当作中心，主要借助教师的讲授，学生的学习方式相对被动、形式单一，这种模式虽说能保证知识得到系统传授，让学生按照既定教学大纲一步一步学习语文知识，但在培养学生自主学习、创新思维以及实践能力方面不足明显 [2-3]。学生一般处于被动获取知识的处境，缺少主动探索与思考的契机，这妨碍了他们自主学习能力的进步，这种教学模式同样难以唤起学生的创新思维，鉴于学生参与开放性问题讨论以及创造性任务解决的机会少之又少，实践能力培养同样被忽视，学生缺少把所学知识应用到真实情境中的机会，引发理论跟实践的分离。

伴随社会的高速发展和教育理念不断革新，对人才的水准要求渐高，不仅要求有扎实的知识积累，更看重自主学习、创新以及实践能力，在这样的形势背景里，小学语文教学要跟上时代步伐，大力探索更高效的教学模式，这便要求教师改变教学理念，从以往的知识传授者转型成学习引导者，勉励学生积极参与学习环节，提高他们的自主学习水平。教学方法同样要开展创新，采用引入项目化学习、跨学科融合这类现代教学举措，为学生创造更多开放又有创新意义的学习机会，催生他们的创新思维，教学内容应进一步贴近现实生活，添加实践性的教学环节，让学生借实践运用所学知识，提高应对实际难题的能力，小学语文教学才能更有效地适应社会发展的要求，为造就全面发展的高素质人才打下坚实基础。

二、以项目化学习视域为依托的小学语文AI 跨学科教育策略

（一）整合教学资源，丰富教学内容

AI 技术为教学资源整合给予了强大支持，教师可以借助 ClassIn、学科网等 AI 辅助教学平台，利用智能检索、数据挖掘这类功能，采集和整理涵盖多媒体课件、线上阅读材料、音视频资源等的丰富教学资源，把部编版小学语文教材当作核心，把语文与其他学科知识加以有机融合，筹备跨学科项目。学习《赵州桥》这篇课文期间，采用 AI 技术的 3D 建模与动画演示能力，生动展现赵州桥“敞肩拱”的独特建筑样式；采用AI 知识图谱，整理赵州桥自隋朝建成以来的修缮历史跟文化意义，采用多方面的资源显现，引导学生从建筑学、历史学等不同角度弄懂课文内容，加大知识积累，感知古代建筑艺术的精妙特色与中华文化的厚重根基，

（二）设计跨学科项目，培养综合素养

项目化学习着重学生在真实场景下解决实际问题，教师可紧紧贴合部编版小学语文教材内容，结合教材当中的经典课文与单元主题，设计既有趣味性又有实践性的跨学科项目，在学习课文《草船借箭》的时候，教师不妨设计“三国智慧大闯关”项目，把语文阅读分析、历史背景探究、数学策略建模、美术场景绘制等学科知识整合，激励学生采用小组合作，不仅能深入把握文本实质，还能借助多学科知识处理模拟场景里的实际难题；又如把教材中的自然科普文章当作基础，实施“小小生态研究员”项目，使学生在语文表达、科学研究、地理分析相关的跨学科实践里，增进综合素养，切实实现学用结合。当学《海底世界》这篇课文的时段，制订“海洋生物研究”项目：学生必须利用AI 搜索引擎查阅海洋生物的相关资料，采用科学知识探究生物习性；采用实地考察或虚拟仿真技术去观察海洋生态；结合语文表达方法撰写图文并茂的研究报告；最后借助美术方面的设计制作出创意海报，在项目实施期间，学生不仅要把语文、科学、美术等多学科知识综合运用起来，还得提升团队合作和应对问题的能力，着实培养综合素养跟创新能力，

（三）开展个性化学习，满足学生需求

AI 技术会根据学生的学习进度跟特点，给予个性化的学习计划，教师凭借智学网、科大讯飞智慧课堂等 AI 辅助教学平台，对学生课堂互动、作业完成、测试成绩等相关数据进行实时跟踪和深度研判，即刻调整教学方案，处于阅读教学阶段时，AI 系统可凭借文本难度评估模型，向阅读水平欠佳的学生推荐注音版的经典童话、寓言故事，同时给出语音朗读、生词剖析等基础辅助；给阅读能力较好的学生推送科普书籍、文学经典，搭配思维导图、读后感智能批改这类进阶指引，这种层级递进的个性化学习举措，可精确契合不同学生的学习要求，着实提高学习成效。

三、结论

基于项目化学习视域的小学语文 AI 跨学科教学手段，可切实提高小学语文教学成效，造就学生的核心素养和创新才能，采用整合教学资源、设计跨学科项目、开展个性化学习等办法，教师可为学生缔造更丰富、多样的学习环境，引发学生的学习兴趣和创造天赋。

参考文献：

[1] 陈爱妹 . 基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学 [J]. 读写算 ，2025，（16）：49-51.

[2] 杨正刚 ， 张颖悦 .“花·田嬉事”：素养导向下小学语文跨学科学习设计 [J]. 基础教育课程 ，2025，（06）：66-73.

[3] 赵鸿鹄 . 基于跨学科学习任务群的小学语文课堂教学模式重塑——以人教版三年级上册《卖火柴的小女孩》内容为例 [J]. 教育科学论坛 ，2025，（17）：13-15.