STEAM 教育与语文跨学科教学的融合路径

引言：

随着社会与科技的发展，新型教育模式层出不穷，跨学科融合创新视角下的 STEAM 教学模式的应用，是一种符合时代发展趋势的新型教育方法，有利于培养更多全方面发展的人才，对当前我国的教育发展具有重要的指导意义。在小学阶段，语文是一门重要的学科，更应在新课改理念指导下展开跨学科学习，明确 STEAM 教育对跨学科教育的价值，革新教学方法，引导学生开展多元化学习活动，使他们在实践活动中亲身体验知识的运用和跨学科思维方法，从而提升他们的综合应用能力。

一、STEAM 教育理念对跨学科融合教学的意义

1. 培养学生的核心素养

随着素质教育的深入发展，教师将教学重点放在了培养学生的核心素养上。跨学科教学理念旨在将各个学科联系起来，寻找学科间的共同点、连结点，以促进学生的全面发展。在这一教育理念指导下开展小学语文跨学科教学活动，是我国新一轮新课改的一项重要举措，也为培育学生的核心素养作出了独特贡献。学生以所掌握的语言知识为跳板，进行跨学科学习，能持续充实自己的眼界，并在多维视角中发散思维，激发创新能力。

2. 增强学生的自主学习意识

小学生的自主性、自控水平较低，因此，培养小学生的自主性学习意识，是提高其学业成就、促进其全面发展的关键。在小学语文教学中引入跨学科教学模式，可以有效提高学生的自主学习能力，促进学生的深度学习和长期学习，从而推动他们的整体发展。

二、STEAM 教育与语文跨学科教学的融合路径

1. 突破文本，拓展教学路径

STEAM 教育理念以创新拓展的创新育人模式为基础，是一种基于跨领域、跨学科的教育实践活动，注重学科内容的丰富性和多元化，强调学生的主体地位，旨在开阔学生的学习眼界，实现知行合一的教学目的。因此，语文教师可以从 STEAM 多学科的教学维度出发，挖掘有助于文本学习语文之外的其他学科内容，针对学生的实际状况，从中挑选出有价值的内容，拓宽学生的学习途径，激活他们的思维，启迪他们的智慧，从而提升他们的知识建构能力[1]。

以五年级上册“落花生”为例，在本节课的教学活动中，教师可以结合新课标要求，通过劳动实践串联语文、科学、数学、美术、道德与法治等学科，引导学生从种植、收获到品悟全过程体验，培养综合素养‌。首先，融入道德与法治知识，引导学生精读《落花生》，开展“花生品格”主题辩论会，联系社会中的“花生式人物”（如环卫工人、科研工作者）‌，活动结束后，要求学生撰写实践日记，记录劳动感悟，学习借物喻人手法‌；融入‌数学知识，引导‌学生计算种植面积、预估产量，设计运输方案（如：5 亩花生需多少辆卡车运输）‌，统计花生营养成分，制作膳食比例图表‌；融入美术知识，要求学生用花生壳创作粘贴画，设计花生主题文创产品‌；在教学活动结束后，融入科学‌与劳动知识，组织学生开展实践活动，要求学生在课后‌观察花生生长周期，探究“地上开花，地下结果”的植物学原理‌，进行种植、采收活动，比较不同土壤对产量的影响，分析低产原因‌，拍摄劳动纪录片，剪辑成微课成果。通过真实问题驱动学科知识整合，既落实劳动教育要求，又强化课程协同育人功能，符合新课标“做中学”理念‌。

2. 创设情境，强化学生的直观体验

在 STEAM 教育理念视角下，要想更好地推动小学语文与多学科的结合，良好情境的创设是一种行之有效的教学方式。因此，语文教师可以借助网络信息技术，融合丰富多元化的图像、视频资源，营造一个生动、直观的语文教学环境，使学生获得更为直观、生动的感知体验，激发他们对语文知识和跨学科知识的学习兴趣，帮助他们灵活掌握各类知识和技能，从而提高他们的综合应用能力和创新思维 [2]。

以三年级上册“在牛肚子里旅行”为例，教师可以以“环球童话列车”为主题，将文本中的牛胃旅行拓展为跨文化探索之旅，鼓励学生扮演“小小探险家”，通过模拟红头的冒险经历，对比不同文化中与“牛”相关的传说、饮食习俗及消化系统认知‌。在活动开始前，教师先带领学生了解牛的反刍现象‌：结合印度教视牛为圣物的文化背景，对比西方牛肉饮食文化，探讨不同生态观念下的动物利用方式‌。通过动画演示牛与人类消化过程，引入西班牙“番茄节”中牛胃狂欢的民俗活动，链接科学知识与文化实践‌，让学生形成初步认知。在具体的教学过程中，教师设立‌文化驿站，学生需要完成一下“打卡”任务：‌第一站（印度）‌：绘制“圣牛”花纹，讨论牛在印度教中的象征意义‌；‌第二站（西班牙）‌：模拟番茄节，用红色气球代表“食物颗粒”，演示牛胃蠕动过程‌；‌第三站（中国）‌：创作微型皮影戏，演绎青头救友的“义气”精神，对比西方个人英雄主义叙事‌。打卡任务结束后，进行美术创作，设计“环球旅行明信片”，融合各国牛图腾元素（如非洲马赛人牛饰、日本神牛画像）‌。模拟科学实验，用透明袋模拟牛胃，观察“反刍”现象‌。通过“科学 + 文学 + 民俗”三维联动，将童话的趣味性与跨文化的思辨性结合，避免知识碎片化，强化学生的情感体验。

三、结语

综上所述，跨学科教学为语文教学指明的新的发展方向，为落实面向核心素养的教学提供了新路径，从单一的学科教学转向了多学科的综合教学，将知识与知识紧密地联系在一起，能使学生逐步掌握和运用所学知识，进而提高他们的综合素养。所以，在 STEAM 教育理念视域下，小学语文教师要整合跨学科内容，突破小学语文和各学科之间的界线，构建多元化的语文知识体系，打造富有个性、新颖、独特、创新、多元化的语文课堂，锻炼学生的跨学科思维，全面贯彻落实新课程教学理念。

参考文献

[1] 郭巧云 .STEAM 教育理念视域下小学语文跨学科融台教学策略 [J] 新课程导学 .2024(20):87-90.

[2] 杨秀芳 .STEAM 教育理念视域下小学语文跨学科融合教学探究 [J]. 福建教育学院学报 .2022，23(11):16-18.