“三全育人”视域下辅导员就业指导功能发挥研究

引言：

高校就业指导工作面临着需求多元化、环境复杂化的挑战，传统以“阶段性、单一化”为主的指导模式已难以满足毕业生需求。“三全育人”理念强调全员参与、全程覆盖、全方位渗透，为重构就业指导体系提供了关键思路。辅导员作为连接学校与学生的核心纽带，在就业指导中承担着思想引导、资源对接、心理疏导等重要职责，其功能发挥直接影响就业指导成效。然而，实践中辅导员就业指导常受协同机制缺失、指导内容碎片化等因素制约。基于此，本文从“三全育人”视域出发，探究辅导员就业指导功能的定位与优化路径，对完善高校就业育人体系具有重要现实意义。

一、“三全育人”视域下辅导员就业指导功能的核心定位

（一）全员协同中的“桥梁纽带”功能

“全员育人”要求打破部门壁垒，整合学校、家庭、社会等多方资源。辅导员作为就业指导的一线执行者，需承担“桥梁纽带”功能：一方面，对接学校教务处、专业院系、招生就业处等内部部门，整合专业课教师的行业资源、就业部门的政策资源，形成校内就业指导合力；另一方面，联动企业HR、校友、家长等外部主体，搭建资源共享平台，将社会就业需求与学生发展需求精准匹配。同时，辅导员需协调多方主体的指导方向，避免因信息不对称导致的指导冲突，确保全员参与形成“同向同行”的就业指导格局。

（二）全程覆盖中的“动态跟踪”功能

“全程育人”强调就业指导贯穿学生培养全过程，而非集中于毕业季。辅导员需发挥“动态跟踪”功能，根据学生不同阶段的发展特点设计差异化指导内容：在低年级阶段，侧重职业认知启蒙，通过生涯规划课程、行业分享会等引导学生树立正确就业观；在中年级阶段，聚焦能力提升，结合专业学习为学生推荐实习实践资源，协助制定职业发展路径；在毕业阶段，强化求职服务，提供简历优化、面试技巧指导、就业政策解读等精准服务。此外，辅导员需建立学生就业信息档案，动态跟踪学生就业进展，及时解决求职过程中的突发问题，实现就业指导“无断层”覆盖[1]。

（三）全方位赋能中的“综合支撑”功能

“全方位育人”要求就业指导兼顾学生思想、能力、心理等多维度需求，辅导员需发挥“综合支撑”功能：在思想层面，加强就业价值观引导，纠正“躺平”“唯薪资论”等错误认知，鼓励学生投身基层、重点领域就业；在能力层面，整合职业技能培训、创新创业指导等资源，提升学生求职竞争力；在心理层面，针对求职焦虑、挫折应对等问题开展心理疏导，帮助学生建立积极求职心态。同时，辅导员需关注特殊群体学生（如家庭经济困难学生、就业困难学生），提供个性化帮扶，确保就业指导“无死角”渗透。

二、“三全育人”视域下辅导员就业指导功能发挥的现实梗阻与优化路径

（一）功能发挥的现实梗阻

尽管辅导员在就业指导中具有重要作用，但“三全育人”视域下其功能发挥仍面临诸多制约：一是全员协同机制缺失，校内部门间存在“各自为政”现象，专业课教师、行政人员参与就业指导的积极性不足，校外资源对接渠道狭窄，导致辅导员难以整合多方力量；二是全程指导衔接不足，低年级职业启蒙与高年级求职指导缺乏系统性设计，部分辅导员因工作繁忙忽视对学生就业过程的动态跟踪，导致指导存在“断档”；三是全方位赋能能力不足，部分辅导员缺乏行业知识、心理咨询技能等专业素养，指导内容多停留在政策传达、信息推送层面，难以满足学生个性化、深层次需求 [2]。

（二）功能发挥的优化路径

一方面，学校需建立就业指导联动制度，明确辅导员、专业课教师、行政人员的职责分工，将就业指导纳入教师考核体系，激发全员参与积极性；另一方面，辅导员需主动拓展校外资源，与企业、校友建立长期合作关系，搭建“校企合作”“校友帮扶”平台，定期邀请行业专家、优秀校友开展就业讲座、经验分享，同时加强与家长沟通，引导家长树立科学就业观念，形成“学校 - 社会-家庭”三方协同的就业指导格局。

学校需制定“分阶段、一体化”的就业指导方案，辅导员需依据方案细化工作内容：低年级通过班会、主题活动开展职业认知教育，帮助学生明确职业方向；中年级组织实习实践、职业技能竞赛，提升学生实践能力；毕业季建立“一对一”帮扶机制，定期与学生沟通求职进展，及时解决问题。同时，辅导员可利用信息化工具（如就业信息管理系统）建立学生就业档案，记录学生职业规划、求职动态、帮扶情况等信息，实现全程指导的精准化、可视化。学校需加强辅导员就业指导能力培训，开设行业知识、心理咨询、政策解读等课程，组织辅导员参与就业指导专题研修、企业调研等活动，提升其专业素养；辅导员需主动学习前沿就业政策、行业动态，加强与专业院系沟通，了解各专业就业趋势，确保指导内容的专业性、针对性[3]。

三、总结

“三全育人”视域下，辅导员就业指导功能的有效发挥是提升高校就业指导质量的关键。当前，辅导员需突破协同不足、衔接不畅、能力不足等现实梗阻，通过构建全员协同机制、完善全程指导体系、提升专业素养，充分发挥“桥梁纽带”“动态跟踪”“综合支撑”功能。这一过程不仅需要辅导员主动作为，更需要学校、社会、家庭等多方协同发力，唯有如此，才能构建系统化、精准化的就业指导体系，助力毕业生实现高质量就业，推动高校就业育人工作再上新台阶。

参考文献：

[1] 吕晋 . 从辅导员开展就业指导工作的实效性探析“三全育人”理念的贯彻落实 [J]. 科教导刊 ( 中旬刊 ),2020,No.407(11):174-176.

[2] 张珍珍 , 王少博 . 基于“三全育人”视阈下辅导员在高校就业工作中的作用 [J]. 大陆桥视野 ,2021(10):106-107.

[3] 樊嘉宁 , 吴严 , 石千程等 .“三全育人”视角下高校就业指导工作体系建设研究 [J]. 教育现代化 ,2020,7(08):78-79.