关于中小学音乐合唱教学的有效开展策略探究

引言

我国中小学音乐教育的主要环节之一——合唱，在培养学生集体意识、提升其音乐素养以及促进音乐能力充分发展等方面有着重要作用。然而，就我国中小学声乐课现状而言，合唱教育存在不少问题。本文将着重对合唱教育的状况以及可行的改进对策展开探讨，目的是提高教育质量，助力学生更好地掌握演唱技巧。

一、小学音乐合唱教学现状

（一） 教师教学方法滞后

以旋律、节奏、歌词等形式呈现的音乐这一学科，是培养学生综合素养的重要途径。当下，我国中小学于合唱艺术教育开展过程中，普遍采用“灌输式”教学方式。在此种课堂上，学生的积极性并不高。在合唱课里，部分教师仅把注意力聚焦于课文讲解，对学生鉴赏能力培养方面的认识有所欠缺。因未能充分挖掘作品所蕴含的思想、情感等内容，这在很大程度上对学生音乐鉴赏水平的提升形成了制约。

（二）合唱教学的训练效果较差

我国基础教育课程里，存在多声部的合唱作品，合唱作为歌唱主要形式之一。对部分学校合唱课程进行考察时，发现成效不佳的状况，突出体现为秩序混乱、音响不均衡、音调不准、节奏有误以及音质不统一等方面，整体来看，能达到和谐完美状态的情形极为少见。在课堂之中，因教师在激发学生热情方面未能充分做到，引导有所不足，训练强度不够且缺乏针对性，致使歌唱训练出现效果不佳的结果。

二、中小学音乐合唱教学的有效开展策略

（一）注重培养学生的合唱兴趣，调动学生积极性

兴趣作为最好的老师，当学生对音乐合唱萌生兴趣，便会从被动学习转为主动学习，进而提高学习效果。所以，教学中对学生音乐合唱兴趣的培养不容忽视。教学过程里，教师首当其冲要培养学生对作品的欣赏能力，引导其对作品展开全面剖析与整体思考；其次，要让学生熟悉合唱艺术，使他们合唱时能够从容应对，找到适合自身的歌唱方法，从而主动参与合唱；再次，教师需经常组织学生探讨合唱技巧，提高学生积极性，帮助他们解决演唱过程碰到的问题；最后，乐曲选择方面，要结合学生具体情况与嗓音特点，避免因演唱难度过高，致使学生无法达成预期效果，进而影响其演唱热情。借由上述途径，对培养学生对合唱艺术的浓厚兴趣、调动他们的学习积极性、提升我国中小学合唱教育的实效大有裨益。

例如，在合唱教学中，教师挑选的曲目具有节奏轻快、氛围愉悦且难度较低的特点，用于学生练习。如此，学生可快速掌握演唱方法，满足自身合唱需求，树立演唱信心。同时，具有轻快旋律的曲目，能激发学生对合唱的热情。而且，因曲目难度小，在练习过程中，学生可更多关注团队合作，明确自身角色，掌握演唱技巧，以实现完美演唱。

（二）采取多种教学手段

单调乏味的基础训练工作经常会导致学生产生厌烦的情绪，在这种情况下，老师能够创造性地开展常规训练，能够积极营造一种宽松的气氛。例如，在呼吸训练中，可以让孩子们从“汪汪”的叫声中，体会到呼吸的急促；同时，他也可以像狼一样，发出“嗷嗷”般地嚎叫，让他学习张嘴，用身体的支点，让自己的呼吸变得顺畅。

在实际的教学过程中，经常会出现一些学生很难将听唱有机地组合起来的情况，这种情况下，大多数情况下，可以采用轮唱的方法，使不同声部之间不会同时演唱一段旋律，在保持一定的节拍要求之后，才能进行另外一声部的添加处理。通过以上方法，可以使学员对自己的旋律、音准等内容有一个初步的了解，为以后的合唱教学打下良好的基础。

（三）通过乐器演奏来突破演唱的难点

合唱课里，作为极为有效的辅助工具的乐器，其合理运用对学生克服演唱难点颇有帮助。先看音高训练方面，教师可借电子琴或口琴来降低学习难度。就像教授《渴望春天》时，借助口风琴的高音调，让学生展开分声部训练，等各声部音准问题解决后再合唱，如此便能快速解决音高问题。再看，处于嗓音发育阶段的中小学学生，其音域不稳定，很容易出现音准问题。这时候，教师借助乐器进行模唱训练，既避免学生尴尬，又能锻炼他们的听觉能力。另外，合唱课上存在这样一部分学生，他们单声部演唱表现良好，然而多声部演唱时却容易走音。针对这一现象，教师可通过器乐与人声的配合练习，实现多声部的协调。

例如，在《森林之歌》教学场景下，对于已熟练掌握各自声部的学生，教师可安排部分学生以口琴演奏，而让其他学生依循自身声部进行哼唱，借此将音准与音程把握方面的能力，迁移至合唱活动里，以促使学生迅速掌握二声部歌曲的演唱技巧。

结语

综上所述，从小学音乐教育整体情况来说，合唱于其中所具备的那种动人、深刻且丰富的艺术魅力，对学生精神世界的丰富有着极大帮助，在培养他们情感以及促使其思想感情充分表达方面也有积极作用。着眼当前小学音乐教育的实际状况，高质量的合唱教学对于孩子们学习音乐兴趣的积极激发，以及对他们欣赏能力、表现力和感受力的全面提升，都有着重要意义。

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