正面管教培养孩子们的学习勇气，激情和人生技能

现代教育体系面临着诸多挑战，如学生压力过大、学习动力不足、社交技能欠缺等。传统管教方式，如权威式教育或放任式养育，往往难以真正激发孩子的学习兴趣或培养他们应对现实问题的能力。正面管教起源于心理学家阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的理论，强调以尊重和鼓励的方式引导孩子，而非控制或惩罚。它关注长期效果，旨在培养孩子的自律、合作精神和解决问题的能力 [1]。近年来，越来越多的教育工作者和家长开始认识到正面管教的优势，并尝试将其融入家庭教育与学校教育，以期更有效地帮助孩子适应未来社会的挑战。

一、正面管教的误区

（一）正面管教就是一味表扬学生

在小学教育实践中，不少教师对正面管教存在一个典型误解，认为实施正面管教就意味着要不断表扬学生，避免任何形式的批评。这种理解容易导致教师在课堂上陷入“表扬依赖症”：无论学生表现如何，都机械地说“你真棒”，使得表扬变得廉价而失去意义 [2]。实际上，正面管教强调的是建设性的反馈而非简单的好坏评判。当学生作业马虎时，与其空洞地说“下次要认真”，不如具体指出“这个字的笔划可以写得更工整”；当学生课堂走神时，与其严厉训斥“专心听讲”，不如温和询问“你遇到什么困难了吗？”正面管教不是要教师回避批评，而是要把批评转化为有温度的指导，让学生在感受到被尊重的前提下获得进步。

（二）正面管教会削弱教师的权威性

很多小学教师担心，采用正面管教会让自己失去课堂掌控力，变得“太好说话”。这种担忧源于对教师权威的狭义理解——将权威等同于严厉和距离感。事实上，正面管教倡导的是一种基于相互尊重的权威，是通过建立良好师生关系来实现的柔性管理 [3]。当教师放下“我说了算”的姿态，转而用“我们一起想办法”的态度来处理纪律问题时，反而能赢得学生发自内心的配合。比如面对课堂喧闹，居高临下的呵斥可能暂时压制噪音，却会加剧对立；而用“我需要三秒钟安静时间”这样温和而坚定的表达，既维护了秩序又不伤害师生关系。真正的教师权威不应建立在学生的畏惧之上，而应源于专业的指导力和人格的感召力。

二、小学教育中正面管教的正确方法

（一）建立积极互动的课堂文化，让每一节课都充满安全感与参与感

在小学课堂实施正面管教，首先要营造一个让学生感到安全、愿意尝试的学习环境。这意味着教师要特别注意语言的艺术，用“我看到你努力完成了前两题”替代“你怎么还剩这么多没做”，用“谁愿意分享不同的解法”替代“这个答案不对”。例如在数学课上，当学生解题出错时，不说“错了”，而是问“能说说你是怎么想到这个答案的吗？”——这样既保护了学生的表达勇气，又为深入讨论创造了机会。教师可以通过晨会、班会等固定时段，与学生共同制定课堂公约，让学生成为规则的共建者而非被动接受者。同时，要定期与家长沟通这种互动模式，建议家长在家辅导作业时也采用类似的表达方式，形成教育的一致性。当学生在学校和家庭都体验到的鼓励氛围，他们的学习参与度会显著提升。

（二）以解决问题为导向的日常管理，把每个冲突都变成教育契机

面对小学生常见的纪律问题，正面管教强调将“惩罚思维”转化为“问题解决思维”。当两个学生在课间因玩具争执时，教师不应简单地说“不许抢”，而是引导他们：“我看到你们都想要这个玩具，谁能想到让两个人都开心的办法？”通过启发式提问，培养学生解决问题的能力。在作业管理上，与其说“不完成作业就留下来补”，不如和学生探讨：“你觉得怎样才能记住带作业？需要老师或家长怎么帮助你？”这种处理方式既能维护规则，又能培养学生的责任感。教师可以定期将这些案例整理成“成长故事 " 通过班级群与家长分享，既展示了教育过程，也示范了家庭中可以借鉴的管教方法。当家长理解学校的教育理念后，会更配合地在家延续这种问题解决模式。

（三）构建成长型评价体系，让每个进步都被看见

正面管教的评价艺术在于关注过程而非结果。在批改作文时，不是简单给个分数，而是用“这个比喻很有创意”、“这里的细节描写让老师仿佛看到了画面”等具体反馈，让学生明确知道自己的优势所在。建立“成长档案袋”收集学生各阶段的作业、作品，定期和他们一起回顾：“看，你现在的字比开学时工整多了！”这种可视化的发展轨迹能有效增强学生的学习信心。教师可以通过每月一次的“学习故事”邮件，向家长分享孩子在校的成长点滴，建议家长在家中也要注意捕捉孩子的努力过程而非只看分数。当学校评价和家庭反馈都聚焦于成长而非比较时，学生就会逐渐形成“我可以进步”的信念，这正是学习勇气和毅力的源泉。这种评价方式的转变需要教师投入更多观察和记录时间，但看到学生眼中重新燃起的学习热情时，一切付出都值得。

结论

正面管教在小学教育中的实践，不仅是一种方法，更是一场教育理念的革新。它让教师从“管理者”转变为“引导者”，让学生从“被动接受”走向“主动成长”。通过建立信任、培养自主、激发内驱力，我们见证着孩子们在学习中收获勇气，在生活中发现激情，在挑战中掌握人生技能。家校的默契配合，让这种成长得以延续和深化。教育不是速成的工程，而是静待花开的过程。当我们用耐心浇灌、用智慧引导，终将看到每个孩子绽放出独特的光彩——这或许就是教育最美的模样。让我们继续以温暖而坚定的姿态，陪伴孩子们走向更广阔的未來。

参考文献：

[1] 栗子然 . 正面管教三步走提升情绪管理力 [J]. 新班主任 ,2024,(34):12-13.

[2] 孙艳 . 在正面管教里“双向奔赴”[J]. 教育 ,2024,(33):1.

[3] 山其红 . “正面管教”视域下的家校社协同育人实践探索 [J]. 基础教育论坛 ,2024,(18):16-18.