初中音乐大单元教学中项目式学习的应用策略

引言

初中音乐教学对培育学生审美、抒发情感、增进文化领悟，效用关键。传统音乐教学侧重知识技能传授，形式单一，学生主动参与程度低。大单元教学凸显知识系统关联，项目式学习以学生为核心，驱动主动探索、合作学习于项目任务完成进程。把项目式学习嵌入初中音乐大单元教学，可突破传统局限，借综合实践方式，让学生自主驰骋音乐知识海洋，拓展学习深度广度。

一、明确项目主题与目标

（一）依据课程标准与学生兴趣确定主题

初中音乐大单元项目式学习，课程标准为教学指明方向。教师开展教学时，需深入研读标准，把握不同学段音乐知识、技能、情感要求。例如欣赏模块，标准或要求学生了解各民族音乐特点，教师依此结合学生兴趣，确定如“探寻民族音乐瑰宝”主题。通过问卷、课堂讨论等，了解学生对流行、古典、民族等音乐喜好及音乐文化故事兴趣点。若学生对流行音乐民族元素兴趣浓，教师可细化主题为“流行音乐中的民族音乐密码解析”，让项目主题贴合标准又激发学生热情。

（二）细化项目目标，匹配学生能力水平

主题明确，需细化项目目标为具体、可行、可测小目标。以“校园音乐文化节策划”为例，知识目标定在学生掌握音乐节目编排及舞台布置基础常识；技能目标是学生熟练用音乐软件剪辑并具舞台表演能力；情感目标为强化学生对校园音乐热爱及团队协作责任感。鉴于学生音乐基础与能力不同，基础弱的学生目标重在参与项目活动、了解基础音乐知识；基础好的则设更高目标，如独立创作作品参与文化节。此外，还应分层设定目标，让学生在项目中均有收获，逐步提升音乐能力。

二、设计项目任务

（一）设计具有层次性与综合性的任务

项目任务设计得遵行由简至难、逐步深入法则，还要融合多领域知识技能。在“音乐与诗词交融”项目里，初级任务可以让学生去搜罗经典诗词，找寻适配现有音乐作品，借此初步领略诗词和音乐韵律结合之美，这个任务主要锤炼学生资料搜集能力与音乐基础感知能力。中级任务要求学生依据诗词意境，试着对既有音乐做简单改编，或者挑选合适乐器给诗词配乐，其中包含音乐创作和乐器演奏知识运用。高级任务是以诗词为蓝本，让学生原创音乐作品并表演，这对学生音乐创作、表演以及团队协作等综合能力要求颇高。不同层次任务满足不同水平学生需求，任务推进过程中学生音乐综合素养也会逐步提升。

（二）设置真实情境任务，增强学习代入感

学生对音乐于实际生活应用的理解，借创设真实情境任务得以深化。像‘为社区公益活动创作宣传歌曲’这样的任务设计，让学生不得不深入社区公益活动主题、受众特点等实际情况中。创作之际，琢磨音乐元素运用以吸引听众对公益活动关注，考虑歌词怎样通俗又能传递公益理念。在此真实情境，学生不再局限于单纯学习音乐知识，而是仿若真正音乐创作者，紧密关联音乐与现实生活，既提升音乐创作能力，更强化社会责任感与对音乐社会价值的领悟。

三、组织项目实施过程

（一）合理分组，促进学生协作学习

对于项目实施而言，合理分组尤为关键。依学生音乐能力、性格、学习风格等，教师分组，每组 4-6 人，达成员优势互补。像‘音乐剧创编与表演’项目，可以将有表演天赋、音乐创作擅长、组织协调强的学生同组。小组合作，学生应分工明确，剧本创作、音乐创作、组织排练需要各有人负责。教师定期组织小组汇报，各小组分享项目进展、问题及解决办法，实现组间交流学习，培养学生团队协作

与沟通能力。

（二）教师适时引导，保障项目顺利推进

项目实施中教师得扮好引导者。学生对“音乐作品分析”复杂结构理解犯难，教师播放不同结构片段引导对比分析，让其掌握分析法。学生音乐创作遇瓶颈，教师从生活经历、情感体验等启发思路。教师还得关注进度，定期查小组任务，发现问题马上指导，确保项目按计划推进，提升学生自主学习和解决问题能力。

四、完善项目评价体系

（一）采用多元化评价方式

评价模式不应仅局限于考试成绩，需推行多元化评价。过程性评价聚焦项目实施中，学生的参与度、团队协作及问题解决能力。小组讨论时，教师应注意观察学生发言积极与否、能否倾听他人；项目任务执行时，应看其是否按时且高质量完成。终结性评价针对项目成果，例如音乐创作质量、表演水平等。引入学生自评与互评，自评促使学生反思学习，发现优缺点；互评助力相互学习，从他人视角审视自身作品表现。以‘音乐海报设计’项目为例，结束后学生先自我评价，阐述设计思路与自我表现评价，接着小组内互评，最后教师综合各方给出最终成绩

（二）依据评价结果反馈与改进

评价绝非终点，而是为了更好改进教学与学生学习。教师应对评价结果深度剖析，全面梳理学生音乐知识掌握、技能运用及情感态度等方面状况。要是‘音乐节奏训练’项目评价中发现多数学生难控复杂节奏，教师可后续增开节奏练习课，或调整教法以趣味方式开展节奏教学。与此同时把评价结果反馈给学生，助其明确改进方向，激励学生于后续项目学习持续提升音乐素养。

结语

初中音乐大单元教学引入项目式学习，可提高教学质量、培育学生综合素养。借由明晰项目主题目标、规划科学项目任务、妥善组织项目实施及健全项目评价体系，学生音乐学习热情被充分激发，在项目实践中音乐知识技能获提升，创新思维与团队协作能力增强，促使音乐教学从知识传授迈向素养培育，为学生全面发展筑牢根基。

参考文献：

[1] 张丽滨 . 大单元教学视域下初中音乐项目式学习策略探究 [D]. 曲阜师范大学 ,2025.DOI:10.27267/d.cnki.gqfsu.2025.001135.

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