小学低年级计算入门教学中学生个体差异的指导策略

计算入门是小学低年级数学的核心内容，不仅是数学知识体系的基础，更是培养逻辑思维与解决问题能力的重要载体。但在实际教学中，教师常面临这样的挑战：同一课堂上，有的学生能熟练完成 20 以内加减法，有的却连 10 以内数字的认读都存在困难；有的学生能在游戏中主动探索计算规律，有的则对所有计算活动表现出抵触。这种个体差异的存在，要求教学必须走出“统一进度、统一方法”的误区。基于此，本文以学生差异为出发点，结合维果茨基最近发展区、布鲁纳认知发现说等理论，构建分层教学、多元活动等指导策略，旨在让每个学生都能以适合自己的方式走进计算世界，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

一、依据计算基础分层设计教学内容，满足不同学生学习需求

维果茨基的最近发展区理论为分层设计教学内容提供了坚实的理论支撑。该理论指出，学生存在两种发展水平：一是独立解决问题时展现的现有发展水平，二是在成人指导或与能力更强同伴合作时达到的潜在发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。小学低年级计算入门阶段，学生的计算基础差异显著，有的学生能熟练完成 10 以内加减法，有的则对数字概念仍模糊。若采用统一教学内容，基础弱的学生可能因无法触及而丧失信心，基础好的学生则因内容简单而兴趣降低。依据计算基础分层设计内容，能让每个学生都处于适合的最近发展区，基础弱的在现有水平上逐步提升，基础好的向更高目标迈进，最终实现不同学生在原有基础上的有效发展[1]。

在 20 以内加减法教学中，分层设计可细化为更具体的教学活动。基础较弱的学生，先通过“数水果”游戏巩固10 以内加减法，如摆5 个苹果和3 个梨，让学生计算总数与差值，再用小棒摆出算式过程，加深对数量关系的理解，每天练习10 道类似题目，确保能熟练计算。基础中等的学生，开展“凑十接力赛”，两人一组用卡片完成 11+2、16-3 等算式，一人说过程一人验证，还通过画图表示“13+4”中 13 的 ¹ 个十和 3 个一与 4 个一的组合，强化对20 以内不进位、不退位加减法的掌握。基础较好的学生，进行“进位 / 退位闯关”，用计数器操作 9+5 的进位过程，记录思考步骤，再挑战“12-4”等退位题，小组讨论不同算法，拓展思维，让各层次学生都有收获。

二、结合学生兴趣特点设计多元计算活动，激发不同学生学习热情

布鲁纳的认知发现说认为，学习的本质是主动形成认知结构，而兴趣是推动学生主动探索的核心驱动力。小学低年级学生的兴趣具有显著的个体分化：有的对竞争性活动充满热情，有的对叙事性场景更敏感，有的则偏好具象化操作。当计算教学内容与学生的兴趣点相契合时，能激活其内在动机，使被动接受转化为主动探究。例如，游戏化活动可满足学生的竞技心理，故事化情境能调动其情感参与，动手操作则符合低年级学生具象思维占优的认知特点。通过多元活动设计，让每个学生都能在感兴趣的载体中接触计算知识，既能降低学习焦虑，又能深化对算理的理解，最终实现“乐中学、学中悟”的教学效果 [2]。

针对不同兴趣的学生设计阶梯式活动链。对喜欢游戏的学生，升级“计算闯关大冒险”：设置“数字森林”“算式瀑布”等主题关卡，第一关用 10 以内加减法破解密码，第二关用 20 以内进位加法开启宝箱，通关后颁发电子勋章并解锁新关卡，每周更新题库保持新鲜感。对喜欢故事的学生，将“数学王国的奇遇”扩展为系列绘本：在《小兔分萝卜》中，通过“兔妈妈分了8 根萝卜，小兔吃掉 3 根，还剩几根”的情节学习减法；在《小熊盖房子》中，用“搬来5 块砖，又搬来 9 块，一共多少块”渗透加法，每讲完一个故事就让学生续编含计算问题的结局。对喜欢动手操作的学生，提供磁贴、积木等材料：用彩色磁贴在白板上摆出“7+5”的分解过程，用积木搭建“12-4”的数量模型，还可小组合作完成“用 15 块积木拼出 3 种不同造型，计算每种造型用了多少块”的任务，让兴趣成为计算学习的催化剂。

三、结语

小学低年级计算入门教学中，尊重并回应学生个体差异是提升教学质量的核心要义。本文提出的分层设计教学内容、多元设计计算活动等策略，既扎根于维果茨基最近发展区、布鲁纳认知发现说等理论土壤，又通过具体教学案例展现了实践可行性。这些策略的实施，不仅能让基础薄弱的学生夯实计算根基，让能力较强的学生拓展思维空间，更能让不同兴趣特点的学生在计算学习中找到乐趣与自信。事实上，关注个体差异的过程，也是教师从“教知识”向“育新人”转变的过程。未来教学中，唯有持续聚焦学生独特性，不断创新策略方法，才能让每个低年级学生都能在计算学习的道路上稳步前行，为终身数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 王擎 . 小学数学作业多样化设计和实施策略探究 [J]. 成才 ,2024,(S1):82-83.

[2] 青木草 . 提升小学数学教学有效性的策略分析 [C]// 中国智慧工程研究会 .2024 数字化教育教学交流会论文集（下）. 甘肃省碌曲县藏族小学 ;,2024:251-252.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.074484.