解析新高考物理试题的“情境化”及应对教学方式

2025 年是四川省首届新高考，物理作为首选科目自主命题，与原来的全国甲卷题型结构有较大的区别和调整，尤其在“情境化”设计上呈现出鲜明的素养导向。然而，情境化试题的普及也为高中物理教学带来了新的挑战。在此背景下，深入解析新高考物理试题的“情境化”特征，提炼其命题规律与考查重点，并针对性地探索适配的教学方式，具有重要的理论与实践意义。

一、分析情境化试题的角度

1.1 来源生产生活

“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念推动物理学科知识与生活联系愈发紧密，教师日常教学也要注重知识和生活的结合。当考生面对现实问题时，需通过审题、分析、归纳等方法将实际问题转化为抽象物理问题（即构建物理模型），再用物理基础知识与数学工具求解。在新高考改革聚焦“核心素养”与“实际应用”的命题导向下，物理试题中源自生产生活的素材占比显著提升。例如：2025 年四川卷第 9 题以国产手机潜望式摄像头为素材、实验题（第 11、12 题）注重“用生活物品做实验”等。

2.2 联系前沿科技

新高考物理命题始终紧跟时代发展步伐，命题专家常以我国新时代科技发展成果与技术应用为素材设计题目，既考查学科知识，又传递科技自信，助力提升考生的民族自豪感与认同感。在众多前沿科技主题中，天文物理领域的素材尤为高频，新高考试卷中围绕火箭发射、卫星运行设计的题目占比显著。例如，2025 年四川卷第 1 题涉及神舟飞船返回舱竖直方向平均速度的计算；第 6 题涉及人造地球卫星信号接收以及轨道半径计算。考查平均速度定义（位移/ 时间）、万有引力提供向心力、卫星与地球相对运动（信号周期与地球自转周期关系）等知识[1]。

二、解读相关应对的教学策略

从已启动新高考省份的物理试题及解析来看，情境化试题的解题思路具有共性规律，需完整审阅题目，精准提取关键信息，锁定考查的物理知识点范围，调用所学物理知识筛选适配的解题方法，构建对应的物理模型，最后运用数学工具进行演算推导，得出正确答案。尽管解题思路有章可循，但情境化试题的素材覆盖极为广泛，考查角度也灵活多样，教师必须紧密围绕新高考的命题侧重点，主动改进教学方法、优化教学策略，让教学更贴合新时代高考要求，助力学生建立应对各类情境化试题的能力体系。

2.1 创设情境，直观呈现

高中物理课堂的课前准备需做到完整周全，不仅要明确教学方向、目标与重点，更要围绕核心知识巧妙设计教学情境。在情境呈现方式上，教师可灵活结合多元资源，既可以依托教材中的图片、文字叙述展开讲解，让情境与教材知识紧密衔接；也可以利用生活中常见的物品开展实际操作，将抽象的物理原理转化为直观可感的情境，帮助学生建立“生活与物理”的关联；还可以借助多媒体资料辅助教学，让情境更生动、更具代入感。而真实的教学情境能为学生搭建“知识理解与应用”的桥梁，一方面帮助学生更深刻地把握物理知识的内涵与适用场景，在实践操作与观察思考中发展分析问题、解决问题的技能；另一方面，引导学生在真实情境中主动思考、探究规律，逐步培养物理核心素养。

2.2 重视迁移，引导思考

在新高考背景下，物理试题愈发注重与生产生活、科学技术的深度联结，解题往往需要整合多方面知识，也需要灵活调用多个公式，核心考查学生“灵活运用知识”与“熟练迁移知识”的综合能力。这一命题导向要求教师在教学中必须重视教材资源的深度挖掘，尤其要充分利用教材中“说一说”“做一做”“思考与讨论”“科学漫步”“科学足迹”“STS”“演示”等特色栏目，引导学生动手实践，激发学生主动探究和逻辑分析的能力，帮助他们理解知识的实际应用场景。在课堂教学中，教师需充分利用这些栏目的有用信息，让学生在操作中体会知识的迁移过程，接着借助“思考与讨论”环节设置递进式问题，有目的地引导学生主动思考“知识在不同情境下的应用差异”。通过这样的教学设计，既能深化学生对教材知识的理解，又能针对性训练其知识迁移与情境适应能力，使其更好应对新高考中“跨知识、多情境”的试题挑战。

2.3 强调审题，抓住重点

在新高考改革背景下，物理考试愈发侧重对“情境化综合试题”的考查，这类试题通常阅读量较大，题干中既包含真实情境描述，又穿插关键数据与条件，要求学生先精准提炼核心信息、构建物理模型，将抽象的文字表述转化为具体的物理问题，再通过知识迁移与综合应用求解答案。针对这一考查要求，教师可在平时的习题课中，通过“共同析题”的方式为学生提供针对性指导，重点提示以下注意事项：其一，引导学生精准抓取题目重点，学会从复杂情境中挖掘隐藏的关键信息；其二，强调按顺序阅读与分析试题的重要性，避免跳跃式读题导致信息遗漏，建议学生在阅读过程中同步标注题干中的数据与核心条件，通过可视化标记梳理解题逻辑，为后续建模与计算奠定基础。

2.4 重视实验，自制教具

实验教学是高中物理教学的关键载体，它不仅能有效将传统“结论式教学”转化为注重探究过程的“过程式教学”，更是落实探究式教学的核心方法。结合新高考物理真题分析可知，绝大多数试题情境均源自生活场景，这一命题特征也为实验教学提供了明确方向。教师可以引导学生共同参与教具制作，在协作制作与实验操作的过程中，学生能结合自身独特的认知方式与生活经验主动处理实验中的各类信息，不仅改变了以往被动接受的学习模式，更在实践中逐步培养了物理观念、科学思维、科学探究等核心素养，也为应对新高考情境化试题奠定了坚实基础 [2]。

三、结语

综上，新高考物理试题的“情境化”并非简单的形式创新，而是以“真实情境”为纽带，实现知识考查、能力培养与价值引领的深度融合。未来，随着新高考改革的持续深化，物理试题的情境化设计或将更具创新性与综合性，这也要求一线教师持续更新教育理念，以更开放、更贴近现实的教学方式，让物理课堂真正成为连接知识与生活、科技与未来的桥梁，为培养具有科学素养与创新意识的时代新人奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 陆 永 华 . 基 于 物 理 核 心 素 养 的 试 题 情 境 研 究 [J]. 物 理 通 报2021(1):125 － 129.

[2] 王群法 . 新高考物理复习存在的问题及对策研究 [J]. 实验教学与仪器2017(3):3 － 5.