核心素养视角下初中数学大单元教学实践研究

一、引言

新课标背景下，初中数学的教学重点在于知识的结构化与一体化，而大单元教学则是帮助学生建构知识间的联系，提高其综合应用能力的系统性教学方法。同时，由于数字化技术的普及，使得教学资源的开发与共享更为便捷。本文以核心素养为指导，对初中数学大单元教学的设计与实施进行了探讨，以期对一线教师有一定的参考价值。

二、核心素养下初中数学大单元教学的实践路径

（一）教学资源的整合与开发

在核心素养下开展初中数学大单元教学，教学资源的整合与开发是基础性项目。教师需要充分利用校园网络平台、在线教育资源库等数字化工具，对教材内容、配套课件、精品微课等教学资源进行系统化整合，构建具有校本特色的大单元教学资源库。这一资源库应当包含基础性资源、拓展性资源和生成性资源三个层次：基础性资源主要涵盖教材内容、课程标准要求等核心素材；拓展性资源包括与单元主题相关的数学史数据、生活应用案例、跨学科融合素材等；生成性资源则是在教学过程中师生共同创造的资源，如学生作品、课堂实录、教学反思等。

在构建资源的过程中，特别要注重知识的结构化表达，利用 XMind、MindMaster 等数字思维导图工具，按照 " 核心概念 - 基本原理 - 典型应用 - 扩展 "的逻辑结构，实现单元知识点的可视化梳理。以“一元二次方程 " 单元为例，可以通过探究基本概念到解决方法，再到运用这一完整的知识脉络，清晰地展现出从基本概念到求解方法，再到应用的全过程，帮助学生建立系统的认知框架。同时，在开发资源时也要考虑到差异性，为不同层次的学生提供不同层次的学习资源，确保每个学生在最近发展区域都能获得恰当的支持。数字资源具有动态更新、交互操作、多终端共享等优点。它还可以让教师定期更新教学资源。在集体备课、教学反思中，不断优化这些资源，使教学资源库保持活力与时效性。

（二）单元教学设计的关键环节

数字化环境下的大单元教学设计要把握好目标设计、内容整合和技术整合三个关键环节。在目标设计层次上，要以核心数学素养为指导，采取 " 逆向设计 " 的思想，首先确定单元学习的目标，然后再进一步分解成阶段目标，最终细化到每一节课的具体目标。

例如，就“统计和概率”单元而言，可将总目标设为 " 具有了解随机现象基本特性的收集、整理、分析和解释能力 "，然后再把它们分成 " 数据描述 "，" 概率计算"，" 统计推断" 等子目标，最终落实到每堂课的具体学习任务上。

在内容整合上，应突破传统教材章节的局限，按知识内在逻辑进行教学。以 " 几何变换 " 为例，把平移、转动、轴对称等知识整合在一个教学单元中，用对比分析的方法，使学生更好地了解各种变换之间的特点与联系。内容整合既要注意知识的纵向衔接，又要注意与前、后单元之间的逻辑联系，以及与其他学科的相互融合。在技术融合方面，要充分利用数字化工具的优势，利用交互式电子白板实现课堂动态展示，利用在线评价系统实现实时反馈，利用虚拟实验平台开展数学探究活动。技术应用的重点应放在支持深度交互，促进思维可视化，实现个性化学习，避免“唯技术而用”的表面化倾向。这三个环节相辅相成，有机统一，共同构建了数字化环境下的大单元教学体系。

（三）核心素养导向教学目标，落实" 教—学—评一体化"

在核心素养下实施大单元教学，必须以核心素养为导向，构建 " 教—学—评 " 有机统一的教学体系。以 " 相似三角形 " 单元为例，教师首先要基于数学核心素养确定单元目标：在知识技能层面掌握相似三角形的判定和性质；在能力层面培养几何直观和推理能力；在素养层面发展数学建模和问题解决能力。在教学过程中，教师可以运用智慧课堂系统推送分层学习任务，实时监测学生的学习轨迹。通过在线测评工具进行形成性评价，及时发现学习困难。

在单元结束时，采用多元化评价方式，包括电子档案袋评价、在线测试、项目成果展示等，全面评价学生的素养发展。数字技术的支持使评价更加及时、精准，教师可以根据评价数据动态调整教学策略，学生也可以获得个性化的学习反馈。这种 " 教—学—评一体化 " 的实施路径，确保了核心素养目标的有效落实，促进了大单元教学质量的持续提升。

结语：

基于核心素养视角下初中数学大单元教学，本文进行了系统的理论探讨与实践检验，初步建立了一套在数字化环境下初中数学大单元教学的实现架构，对推动我国中小学数学大单元教学改革具有一定的借鉴意义。从长远来看，在教育信息化进程不断深化的背景下，对大单元教学进行了更广泛的研究，以及如何构建一个科学的评价系统，是一个非常有意义的课题。通过上述举措，期望能够对部分处在大单元整合应用于初中数学教学中困惑期的老师们的工作起到一定的指导作用，使学生的综合素质得到充分的提升，从而为初中数学教学工作的有序、有效地进行提供有益的参考。

参考文献：

[1] 朱宏 . 以核心素养为导向的初中数学大单元教学探究 [J]. 教学管理与教育研究，2023，8（22）：88- 90.

[2] 王珍珍. 核心素养视域下的初中数学大单元教学[J]. 新一代：理论版，2021（7）:1.

[3] 张银美 . 浅析核心素养背景下初中数学大单元教学的策略 [J]. 天天爱科学（教学研究）， .