家园共育支持下幼儿心理健康教育有效性提升

幼儿时期是心理发展的关键阶段，这一时期的心理状态直接影响着儿童未来的情绪调节能力、社会适应能力以及人格的初步形成。随着社会节奏加快、家庭结构变化以及信息环境的复杂化，幼儿心理健康问题逐渐呈现多样化和复杂化趋势，不仅影响幼儿的日常生活和学习，还可能对其成长过程产生长期负面作用。家庭和幼儿园是幼儿成长过程中最重要的两个教育场域。家庭为幼儿提供最初的心理体验与价值观塑造，而幼儿园则通过集体活动和教育课程进一步促进心理发展。家园共育理念强调家庭与幼儿园的深度合作，注重信息共享、资源整合和责任共担，通过协作形成心理健康教育合力，能够弥补单一教育主体的不足，更好地满足幼儿个体心理发展的需要。

一、幼儿心理健康教育的基本目标

幼儿心理健康教育的核心目标在于促进幼儿身心协调发展，使其在认知、情绪、行为和社会交往等方面形成良好的心理品质。心理健康不仅意味着没有心理障碍，更体现为积极的心理状态和良好的适应能力。幼儿时期是情绪体验最为丰富、个性特征初步形成的重要阶段，这一时期的心理教育旨在帮助幼儿正确认识自我、感知和表达情绪、建立安全依恋关系，并在日常生活和集体活动中逐步学会调节情绪与控制行为。同时，通过科学的心理健康教育，引导幼儿在与同伴交往、规则遵守和合作探索中形成基本的社会适应能力和初步的道德意识。心理健康教育还应注重激发幼儿的自信心与好奇心，培养积极乐观的生活态度。

二、家园共育支持下提升幼儿心理健康教育有效性的路径

（一）构建协作机制，明确家园职责

幼儿园在专业理论、课程资源和集体教育环境上具有优势，家庭则在亲密关系、情感支持和生活教育中发挥独特作用。只有通过科学合理的协作机制，才能充分整合双方优势，形成心理健康教育合力。构建协作机制首先要明确目标，建立完善的沟通与管理制度，使心理健康教育不再是各自为战，而是双方共同承担的系统工程。幼儿园可以通过制定心理健康教育计划，将阶段目标分解为具体的教育内容，并定期召开家长会、开设心理健康讲座和家长学校，帮助家长树立科学的育儿观念。同时，利用数字化平台如微信群、线上学习系统，及时发布幼儿园开展的心理教育活动信息，让家长能够随时了解孩子在园的心理发展情况。家庭则需要在日常生活中延续幼儿园的心理教育内容，例如在孩子遇到挫折时提供正向引导，在日常交流中注重倾听和回应，营造安全温暖的心理成长环境。

（二）完善课程体系，融入心理内容

心理健康教育不仅依赖于单独的心理课程，更需要将心理健康理念全面融入幼儿园日常课程与家庭教育之中。幼儿园应立足幼儿年龄特点和心理发展规律，将心理健康教育内容分为情绪认知、情绪表达、人际交往、自我认同等不同维度，分阶段、系统化地设计课程内容。例如，通过规则游戏帮助幼儿学习情绪管理，通过绘本阅读引导其认识情绪词汇，通过角色扮演活动训练问题解决能力。在课程实施过程中，教师要注重活动的趣味性和体验性，让幼儿在游戏与探索中自然接受心理教育。家庭作为幼儿成长的重要环境，也应在日常生活中配合幼儿园课程，如在亲子阅读中引导孩子讨论故事人物的情绪变化，在日常互动中通过共情回应帮助孩子理解情绪含义。同时，家园双方应共同设计和实施跨场域心理教育项目，例如开展亲子心理主题日、心理健康月等活动，让幼儿在幼儿园与家庭的双重环境中获得一致性的心理体验。

（三）创新沟通方式，拓展交流渠道

家园沟通是心理健康教育的桥梁，其质量直接决定了教育目标的达成度。当前家园沟通仍存在形式单一、交流浅表的问题，信息多以通知和简短反馈为主，缺乏深入探讨与情感交流。为解决这一问题，需要创新沟通方式，拓展交流渠道，使心理健康教育实现高效互动。幼儿园可以利用数字化工具建立双向交流平台，例如通过家园共育 APP 或微信群，实时分享幼儿在园的心理状态、课堂表现及活动记录，并及时接收家长反馈。教师可根据幼儿的不同心理特点，定期推送个性化的心理健康指导建议，让家长在家庭中针对性实施教育策略。同时，幼儿园还可以组织线下互动活动，如心理主题沙龙、家长沙龙或小型心理工作坊，让家长与教师面对面交流，共同探讨孩子在成长过程中遇到的心理问题和解决方法。在交流内容上，除了关注幼儿近期表现，还应探讨心理发展规律、家庭教养方式等深层议题，以增强家长的理解与认同。

（四）建立评价体系，强化动态监测

当前许多幼儿园在心理健康教育中缺乏系统化的评价方法，导致教育过程和结果难以量化、跟踪和反馈。为此，需要建立多维度、动态化的评价体系，将幼儿园日常观察与家庭反馈有机结合，形成完整的心理健康数据档案。教师可在日常教学和游戏中通过行为记录、情绪观察和交往情况分析等方式，积累第一手资料；家长则可通过记录孩子在家庭中的情绪表现、睡眠习惯、交往状态等信息，为评价提供补充数据。双方定期汇总信息，并借助科学的心理评估工具进行分析，形成幼儿个性化的心理发展曲线。评价不仅关注当前状态，更应体现过程性，帮助教师和家长及时发现幼儿心理发展中的潜在问题，提前采取干预措施。同时，评价结果应通过反馈会议或数字平台共享给家长，使家园双方能够在充分理解幼儿心理特点的基础上共同制定教育计划。

结语

幼儿的心理成长离不开温暖稳定的环境，也离不开家庭与幼儿园的共同守护。家园共育不是简单的资源叠加，而是一种持续互动、彼此支撑的过程。家庭的细腻陪伴与情感呵护，让幼儿在日常生活中感受到安全和被理解；幼儿园的专业支持与集体体验，为幼儿提供探索世界和表达自我的舞台。当这两股力量真正融合时，幼儿心理发展的脉络会更加清晰，成长过程也更为稳健。心理健康教育的价值，不止于解决眼前的问题，更在于让孩子在未来面对挑战时拥有积极的心态和坚韧的内心。

参考文献：

[1] 许根梅 . 利用家园共育进行幼儿心理健康教育的策略研究 [J]. 名师在线 ,2024,(04):94-96.

[2] 张颜 . 家园共育下幼儿心理健康教育研究 [J]. 智力 ,2024,(32):88-91.