“双减”背景下小学家校共育实践探究

引言

“双减”政策即进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，其核心目的是让教育回归本真，促进学生全面健康成长。小学阶段是学生身心发展的关键时期，“双减”政策的实施为小学教育带来了新的机遇与挑战。家校共育作为教育的重要环节，在“双减”背景下显得尤为重要。家庭和学校是学生成长的两个重要场所，只有两者紧密合作、形成合力，才能更好地落实“双减”政策，为学生创造良好的学习和成长环境。然而，当前小学家校共育在实践过程中仍存在诸多问题，需要深入探究有效的实践策略。

1“双减”背景下小学家校共育实践意义

在“双减”政策大力推行的当下，小学家校共育实践有着不可忽视且深远的意义。从学生成长层面看，家校共育能为学生营造全面发展的优质环境。“双减”减轻了学生的学业负担，让他们有更多时间发展兴趣爱好、提升综合素质。家庭和学校携手，能整合资源，提供丰富多样的活动，如家庭中的亲子阅读、学校组织的社团活动等，满足学生个性化需求，促进其在品德、智力、体质等方面协同发展。对家长而言，家校共育促使其教育观念与时俱进。

2 小学家校共育现状及存在的问题

2.1 沟通机制形式化，缺乏深度互动

当前小学家校沟通多依赖家长会、家长群和家访等常见方式，但普遍存在形式化问题。家长会常按固定流程进行，教师单向汇报学生成绩和在校表现，留给家长提问交流的时间有限，难以深入探讨孩子的个性化问题。家长群虽能及时传递信息，却常被大量通知、广告淹没，重要内容易被忽略，且教师与家长间的交流多为碎片化，缺乏系统性。

2.2 家长教育观念滞后，参与积极性不均

部分家长受传统教育观念影响，过度关注学生学业成绩，将“双减”误解为减轻学习任务，担心孩子成绩下滑，仍偷偷为孩子报课外辅导班，增加孩子负担。同时，一些家长缺乏科学教育方法，在孩子遇到问题时，要么简单粗暴批评，要么过度溺爱包办，不利于孩子良好品德和行为习惯的养成。此外，家长参与家校共育的积极性存在明显差异。一些文化程度较高、时间充裕的家长积极参与学校活动，与教师密切沟通；而部分工作繁忙、文化程度较低的家长，因缺乏时间和教育意识，对家校共育参与度低，甚至认为教育是学校的事，与自己无关，导致家校共育难以全面有效开展。

2.3 家校共育活动单一，缺乏系统规划

目前小学家校共育活动形式较为单一，多以家长会、家长开放日为主。家长会主要是教师汇报情况，家长被动倾听；家长开放日则侧重于展示课堂教学，家长参与度有限。这些活动内容多围绕学生学习，缺乏创新性和趣味性，难以吸引家长和学生的兴趣。而且，家校共育活动缺乏系统规划，没有形成完整的体系。学校在组织活动时，往往缺乏明确的目标和计划，活动安排随意，缺乏连贯性和针对性。

3“双减”背景下小学家校共育实践策略

3.1 搭建数字化沟通桥梁，实现高效精准互动

在“双减”背景下，搭建数字化沟通桥梁能突破时空限制，让家校沟通更高效精准。学校可构建专属的家校共育数字化平台，整合学生考勤、作业完成情况、在校表现等多方面信息。家长通过手机端就能随时查看，及时了解孩子动态。同时，利用平台的即时通讯功能，教师和家长可随时交流，无论是孩子的学习问题还是心理变化，都能第一时间沟通解决。

3.2 开展个性化家长培训，更新教育观念方法

“双减”政策要求家长转变教育观念，掌握科学教育方法。学校应开展个性化家长培训，根据家长的文化程度、教育需求等因素进行分层分类。对于教育理念较为传统的家长，重点培训“双减”政策内涵，让他们明白减负不是减质，而是为了孩子全面发展。通过案例分析、专家讲座等形式，引导家长关注孩子的兴趣培养和综合素质提升。

3.3 设计多元化共育活动，促进学生全面发展

“双减”为学生腾出了更多时间，学校应设计多元化家校共育活动，促进学生全面发展。可以开展亲子实践活动，如亲子植树、社区志愿服务等，增进亲子感情的同时，培养学生的社会责任感和环保意识。组织学科拓展活动，邀请家长中的专业人才走进校园，为学生开展科普讲座、艺术鉴赏等活动，拓宽学生视野。此外，举办亲子阅读、家庭运动会等活动，营造良好的家庭文化氛围和健康生活方式。

建立协同评价机制是保障“双减”背景下小学家校共育长效推进的关键。学校应制定科学合理的家校共育评价指标体系，从家长参与度、学生成长变化、家校沟通效果等多个维度进行评价。对家长的评价包括参与学校活动的次数、与教师的沟通频率和质量等；对学生的评价关注学业进步、综合素质提升等方面。定期开展家校共育评价活动，通过问卷调查、家长访谈、学生自评等方式收集信息。

结语

综上所述，“双减”政策的实施为小学家校共育带来了新的机遇和挑战。在“双减”背景下，小学家校共育对于促进学生的全面发展和健康成长具有重要意义。当前小学家校共育虽然取得了一定的成绩，但仍存在家校沟通机制不完善、家长教育观念滞后、家校共育活动形式单一等问题。通过构建多元沟通平台、提升家长教育素养、丰富家校共育活动形式、提高教师家校共育能力等实践策略，可以有效解决这些问题，促进家校之间的深度合作，形成教育合力，共同落实“双减”政策，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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