小组合作学习模式优化初中英语课堂参与度的实践

引言

初中英语课堂普遍存在学生参与度不足的问题。传统教学模式以教师单向讲授为主，学生被动接受知识，导致课堂互动形式单一，学生表达机会有限。据统计，超过 60% 的初中生在英语课堂上主动发言次数少于 3 次 / 课时，且参与方式多局限于回答教师预设问题，缺乏深度思考与创造性表达。这种低参与度现象不仅制约了语言输出能力的培养，还削弱了学生的学习兴趣和自信心。小组合作学习模式通过构建“学生主体、教师引导”的互动机制，为破解上述难题提供了新路径。该模式强调以小组为单位完成共同任务，通过分工协作、思维碰撞和资源共享，促进学生从被动接受转向主动探究。

1 小组合作学习模式优化初中英语课堂参与度的意义

小组合作学习模式对优化初中英语课堂参与度有着深远且多层面的重要意义。从学生个体发展来看，它极大地激发了学生的学习兴趣与主动性。在小组合作中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索者。为完成共同任务，他们会积极查阅资料、思考问题，主动运用英语交流表达，这种自主参与让学习变得有趣且富有成就感，有效提升了学习内驱力。同时，不同水平的学生在合作中相互学习、取长补短，基础薄弱的学生能得到更多帮助与启发，优秀学生也能在讲解中深化对知识的理解，实现共同进步。从课堂教学效果来讲，它营造了活跃的课堂氛围，打破了传统课堂的沉闷。

2 初中英语课堂参与度存在的问题

2.1 学生自身因素导致参与度问题

在初中英语课堂上，部分学生因自身性格和学习基础问题，参与度较低。性格内向、腼腆的学生往往害怕在众人面前发言，担心自己的回答出错而被同学嘲笑、老师批评。比如，在课堂提问环节，他们即使知道答案，也会低头躲避老师的目光，不敢主动举手。而学习基础薄弱的学生，由于对英语知识的掌握不扎实，面对老师提出的问题常常感到力不从心。像在语法讲解后的练习环节，复杂的时态和句型让他们摸不着头脑，即便想参与讨论和回答，也因缺乏自信和能力而选择沉默。

2.2 教师教学方法影响参与度

教师采用的教学方法单一、枯燥，是导致初中英语课堂参与度不高的重要原因。一些老师习惯于传统的“填鸭式”教学，整堂课以教师讲解为主，学生被动地听和记。例如，在讲解英语单词和语法时，只是机械地领读、翻译和举例，缺乏生动有趣的情境创设和互动环节。这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性，让他们觉得英语学习枯燥乏味，从而在课堂上容易走神、开小差，参与课堂活动的积极性不高。此外，教师在提问时，问题设计缺乏层次性和启发性，不能照顾到不同水平的学生，使得部分学生觉得问题太难或太简单，不愿意参与回答，影响了课堂的整体参与度。

2.3 课堂评价体系不完善制约参与度

当前初中英语课堂的评价体系存在一些弊端，制约了学生的参与度。一方面，评价方式过于单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。教师往往根据学生的考试成绩和课堂表现给出评价，这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和进步情况。而且，教师的评价多以批评和指出错误为主，对学生的鼓励和肯定不足，容易让学生产生挫败感，打击他们参与课堂的积极性。另一方面，评价标准不够明确和细化，缺乏针对性的指导。

3 小组合作学习模式优化课堂参与度的实践策略

3.1 科学合理分组，搭建参与基础

科学合理的分组是小组合作学习模式有效开展、提升课堂参与度的基石。教师要综合考虑学生的英语水平、性格特点、学习能力等因素进行分组。比如，将英语基础较好、表达能力强的学生与基础薄弱、性格内向的学生合理搭配，形成优势互补的小组。这样在小组讨论和活动时，基础好的学生可以带动基础弱的学生，性格外向的学生能鼓励内向的学生积极参与。同时，小组规模不宜过大或过小，一般以 4 - 6 人为宜。小组人数过多，容易出现部分学生“搭便车”的现象；人数过少，则难以形成丰富的思维碰撞和多样化的观点交流。

3.2 明确任务分工，激发参与动力

明确的任务分工能让小组合作学习更具目标性和针对性，有效激发学生的参与动力。教师在设计小组任务时，要根据教学内容和学生的实际情况，将任务细化并分配给每个小组成员。例如，在进行英语对话表演的小组活动中，可以安排不同学生分别负责编写对话、准备道具、表演以及最后的总结发言等。

3.3 营造合作氛围，鼓励积极参与

良好的合作氛围是小组合作学习顺利开展、提升课堂参与度的重要保障。教师要在课堂上营造一种宽松、和谐、民主的氛围，让学生感受到尊重和信任，敢于表达自己的观点和想法。例如，当学生在小组讨论中出现分歧或错误时，教师不要急于批评指责，而是要给予鼓励和引导，让学生感受到即使犯错也是学习过程中的正常现象。教师还可以通过设置有趣的合作情境和话题，激发学生的合作兴趣和积极性。

3.4 多元评价反馈，巩固参与成果

多元的评价反馈机制能够及时肯定学生的参与表现，巩固小组合作学习的成果，进一步提高学生的课堂参与度。教师要采用多样化的评价方式，包括教师评价、学生自评和互评等。教师评价要注重全面性和客观性，不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生在合作学习过程中的表现，如参与态度、合作能力、创新思维等。

结语

综上所述，小组合作学习模式通过科学分组、任务驱动、互动机制和评价激励四大策略，有效优化了初中英语课堂参与度。实践表明，该模式不仅能提升学生语言运用能力，还能培养团队协作、批判思维等核心素养。

参考文献：

[1] 新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的有效策略 [J]. 童淑菊 . 成才 ,2024(07)

[2]“双减”背景下初中英语高效课堂小组合作学习教学模式的探究 [J].曾银花. 中国多媒体与网络教学学报( 下旬刊),2024(01)