通过单元任务设计解读英语学习活动观理念

义务教育英语课标（2022 年版）中提到英语学习活动观，以及基于活动观进行的三个层次和类型的活动设计。倡导老师在平时的教学中对单元进行整体把握，学会整合教学内容，通过对文本深度解读，实现语言学习由浅层走向深层。让学生在三种类型的活动中，从感知理解到应用实践再到迁移创新，将知识转化为能力，将能力转化为素养。

在日常教学中，教师要以学生为主体，设计出师生共同参与的一系列层层递进，相互关联的活动。本文我会通过 7 下 Unit8 Is there a post officenear here? 单元教学活动设计，呈现我对学习活动观理念的理解。

一、基于语篇的学习理解类活动。

1. 感知与注意活动

7 下 Unit 8 Is there a post office near here? Section A 1a 以学校所在社区的地图导入，基于学生认知，提高学生注意力。

Teacher : Is there a post office near here? Is there a library next to our school?

Students: No, there isn’t.

Teacher : Is there a library next to our school?

Students: Yes, there is. It’s on Lushan North Road.

看地图回答问题是基于主题内容创设真实语言应用情境，通过感知，理解there be 句型的使用，并能够正确表达“某地有某物”。

2. 获取和梳理活动

7 下 Unit8 Section A 2a, 通过图片阅读，图片对比，梳理方位介词的呈现效果。学生通过观察图片获取 across from; next to; between …and…; on; in front of; behind 介词表达的方位状态。设计任务 “猜猜 他 是 谁？ Use three prepositions to say where he /she is in theclassroom.”

Teacher ：Please guess who I am talking . This student sits in front of Peter, and behind Lily. The student is also between Sam and John. Who is he?

Students: He is…

通过反复描述，检测学生介词使用情况。老师先做示范，然后同学自己做描述。

二、深入语篇的应用实践类学习活动

1. 描述与阐释

7 下 Unit 8 Section A 3a 学生通过看图片，阐述图中建筑物位置。创设情境，锻炼学生语言功能。 鼓励学生以段落的方式描述图片。

Teacher: Well , let’s have a practice. Ms Yang comes to the place for the first time. Can you introduce this area to Ms. Yang?

Ss: Sure. This is a good community. There is a bank on New Street. It is …

T: Good. Thank you. You just gave a very good introduction about this area. I like this community. Do you also like to live near here?

S1: Yes, I like it. Because there is a pizza house and I like eating pizza a lot.

S2: Well, I don’t like it. I love reading. I want to live in an area with a big library.

课堂老师通过追问，引导学生分析判断，强化语言能力。

2. 分析与判断活动

7 下 Unit8 Section B 2b 学生看图，通过图中 street 的名字，引导学生快速判断图片与文本对应。同时，学生也会根据自己的方式，提升分析能力。Some students focus on the names of the stores. Some students focuson the position of the writers’house.

三、超越语篇的迁移创新学习活动

迁移创新的活动包含推理与论证、判断与批评、想象与创造三类活动。

7 下 Unit8 单元主题是通过 there be 句型，以及方位介词，学会描述社区情况。并简述路线。我在写作部分为学生创设一个生活情境：为杨老师设计一个理想社区，解决杨老师的居住需求。同时介绍从杨老师家到达指定位置的路线。

设计社区之前，我详细说明了我的家庭和生活情况，期待学生给出的社区设计能解决我的实际问题。比如健身的需求，学习园艺的机会，以及发展爱好的场地。

学生的创作很有新意。有学生考虑到我体重过胖，需要健身，为我设计了sports center 或者 park. 也有学生在我家后面设计了一个 big garden，方便我学习园艺。还有同学在我住所附近设计了公园，方便我遛狗，距离远一点的公园方便我健身减肥。每一张设计图，我用五角星圈画出要去的目标位置。同学们基本完成准确的路线表述。同时也把感恩教育，尊重师长，为他人着想等思维品质培养渗透在英语教学中。

新课标中英语学习活动观理念明确了学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义。解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展，思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。新课标的学习，引导教师开始在整合单元，深度分析文本，设计超越语篇学习活动上进行探索学习，相信这样的尝试会让学生体会到运用语言的乐趣，产生提高语言能力的愿望，并行动在日常的语言学习中。学生英语学科的核心素养能力也逐步落地生根成长！