音乐与基础学科融合育人的实践探索

引言

在当今教育改革的浪潮中，培养具有综合素养和创新能力的人才成为教育的重要目标。传统教育模式下各学科相对独立的教学方式，难以满足学生全面发展的需求。音乐作为一门富有情感表达和创造力的艺术学科，与基础学科的融合育人成为教育创新的重要方向。通过将音乐与其他学科有机结合，能够打破学科界限，激发学生的学习兴趣，促进学生在知识、技能、情感等多方面的协同发展。

1 音乐与基础学科融合育人的重要意义

音乐与基础学科融合打破了传统学科界限，为学生构建了多元知识体系。在融合过程中，学生既能掌握基础学科知识，又能提升音乐感知与表达能力。例如音乐与语文融合，学生借音乐理解诗词情感，以诗词丰富音乐内涵，在提升文学素养的同时增强音乐审美。与数学融合时，通过节奏感受数学规律，培养逻辑思维。这种跨学科学习促使学生知识、技能、情感协同发展，塑造出更具综合素养的个体，使其能更好地适应未来复杂多变的社会环境。

2 音乐与基础学科融合育人过程中遇到的问题

2.1 师资层面：跨学科能力欠缺，教学力不从心

音乐与基础学科融合育人，要求教师具备跨学科知识与教学能力。然而，现实中多数教师受专业限制，仅精通单一学科。语文教师可能对音乐理论知识、演奏技能掌握不足，难以引导学生通过音乐深入理解文学作品情感；数学教师或许缺乏音乐素养，无法将数学规律与音乐节奏巧妙结合进行授课。这种跨学科能力的欠缺，使得教师在融合教学过程中，难以精准把握教学内容、设计有效教学方法，无法充分激发学生学习兴趣，影响融合育人效果。

2.2 资源层面：课程资源整合难，适配性待提升

音乐与基础学科融合需要丰富且适配的课程资源，但目前这类资源相对匮乏且整合困难。教材方面，缺乏系统、专业的融合教材，现有教材多侧重单一学科，难以满足融合教学需求。教具和多媒体资源也存在不足，如进行音乐与科学融合实验时，合适的实验器材难以获取；展示音乐与历史融合内容的多媒体资料，在准确性和趣味性上往往无法兼顾。此外，资源整合缺乏统一标准和有效平台，学校和教师难以快速找到适配资源，制约融合教学开展。

2.3 评价层面：评价体系不完善，成果衡量模糊

传统教学评价体系主要围绕单一学科知识考核，难以全面、客观评价音乐与基础学科融合育人成果。融合教学注重学生综合素养、创新能力培养，但现有评价多以考试成绩为主，忽视学生在融合学习过程中的表现，如创新思维、团队协作、艺术表达等方面。而且，评价方式单一，缺乏多元化评价主体，教师评价占主导，学生自评和互评未充分发挥作用。这使得无法准确衡量融合育人效果，教师难以根据评价反馈调整教学策略，学生也不清楚自身在融合学习中的优势与不足。

3 解决策略

3.1 强化师资培训，提升跨学科教学能力

构建多层次、全方位的教师培训体系是解决师资跨学科能力欠缺的关键。教育部门和学校应联合制定长期培训规划，定期组织音乐教师与基础学科教师共同参与跨学科培训课程。培训内容涵盖音乐与各基础学科的理论知识融合、教学方法创新以及实践案例分析等。例如，邀请音乐教育专家和学科教育专家开展联合讲座，让教师了解如何将音乐元素融入数学、语文等学科教学中。同时，设立校内跨学科教研小组，鼓励教师之间相互交流、合作备课，共同设计融合教学方案。

3.2 整合优质资源，搭建融合课程资源库

整合现有资源并开发新的适配资源是推动融合教学的重要支撑。学校应组织音乐教师和基础学科教师共同梳理现有教材、教具和多媒体资源，筛选出可用于融合教学的部分，并进行分类整理和优化。同时，鼓励教师结合教学实际，自主开发融合课程资源，如制作融合教学课件、编写融合教学案例集等。教育部门可搭建统一的融合课程资源平台，将各学校的优质资源进行汇聚和共享，实现资源的优化配置。此外，积极引入社会资源，与音乐机构、科技企业等合作，获取更多专业的音乐素材、先进的科技教具等，丰富融合课程资源种类，为融合教学提供丰富多样的素材和工具。

3.3 完善评价体系，全面衡量融合育人成果

建立科学合理的评价体系是准确评估音乐与基础学科融合育人效果的重要手段。评价应注重多元化，涵盖知识技能、情感态度、创新能力等多个维度。在评价方式上，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面了解学生在融合学习过程中的表现。例如，在音乐与科学融合的课程中，不仅评价学生对科学知识的掌握和音乐技能的运用，还关注学生在实验设计、团队协作、创新思维等方面的表现。

3.4 加强家校合作，营造良好融合教育氛围

家庭是教育的重要延伸，加强家校合作对于音乐与基础学科融合育人至关重要。学校应通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传融合教育的理念和重要性，让家长了解音乐与基础学科融合对孩子全面发展的积极影响。定期组织家长开放日活动，邀请家长走进课堂，亲身感受融合教学的魅力，增进家长对融合教育的理解和支持。同时，鼓励家长在家中为孩子创造良好的音乐学习环境，如与孩子一起欣赏音乐、参加音乐活动等，引导孩子将音乐学习与日常生活相结合。

结语

综上所述，音乐与基础学科的融合育人是一种具有创新性和前瞻性的教育模式，它符合时代发展的要求，能够为学生提供更加全面、丰富的学习体验，培养学生的综合素养和创新能力。虽然在融合育人过程中会遇到一些问题，但通过加强教师培训、开发课程资源、完善教学评价体系等策略，这些问题是可以逐步解决的。未来，音乐与基础学科的融合将不断深入和拓展，为教育教学改革注入新的活力，为培养适应未来社会发展需求的复合型人才做出重要贡献。

参考文献：

[1] 谈基于文化理解的高中音乐鉴赏教学 . 陆锋 . 中小学音乐教育 ,2024(12)

[2] 基于核心素养培育的高中音乐鉴赏教学. 杨藜梨. 琴童,2024(23)

此文为”枣庄市教育教学研究课题《育心之音乐与培元之学科益智育人铸魂成才的融合探索》（课题编号2024ZZJUJX68）”论文