小学数学课堂中德育渗透的策略研究

引言

德育是教育的灵魂，关乎学生良好品德的养成与健全人格的塑造。小学数学作为基础教育的核心学科，绝非仅承担传授知识、训练技能的使命，更肩负着渗透德育的重要责任。在数学课堂中融入德育，能让学生在探索数字、图形的过程中，悄然接受思想熏陶，实现知识学习与品德培养的同频共振。然而，当前小学数学课堂的德育渗透仍存在诸多不足，亟待探索更有效的路径。

1 小学数学课堂德育渗透的重要意义

小学数学课堂的德育渗透，是培育学生家国情怀的重要载体 —— 当教师讲述祖冲之推算圆周率、刘徽创立割圆术的故事时，学生能真切感受到古人的智慧与执着，民族自豪感便会在心中悄然萌发。同时，它也是涵养学生集体精神的沃土：在小组合作解决数学难题时，学生学会倾听、懂得协作，在分工与互助中体会团队的力量，逐渐养成善于沟通、乐于分享的品质。更重要的是，德育渗透能引导学生树立正确的价值导向，让他们在学习中明白“数学不仅是数字的游戏，更是解决生活问题、服务社会的工具”，为未来成长筑牢思想根基。

2 当前小学数学课堂德育渗透存在的问题

2.1 渗透意识淡薄

不少小学数学教师对德育渗透的重要性缺乏深刻认知，心中始终存有“数学归数学、德育归德育”的刻板印象，认为学科的核心任务只是讲解公式、演练习题，德育是思品课、语文课或班主任的“专属工作”。这种片面认知让他们在备课、教学时，眼中只有知识点，对教材里隐藏的德育元素视而不见：比如讲解统计图表时，面对蕴含社会资源分配、人口发展等深意的数据，也只关注“如何教学生读图、计算”，错失了引导学生关注社会、培养责任感的良机。

2.2 渗透方法单一

部分教师即便尝试渗透德育，也陷入“方法僵化”的困境，缺乏创新与灵动。最常见的便是课堂结尾的“生硬说教”—— 讲完数学家的故事后，只淡淡一句“大家要向他学习”；做完应用题后，强行加上“要做勤劳的好孩子”，这样脱离教学内容、脱离学生认知的空洞话语，毫无感染力，难以引发学生的情感共鸣。就像介绍华罗庚的奋斗经历时，教师只是照本宣科读文字，不借助图片、视频还原场景，不组织学生讨论“数学家遇到困难时是如何坚持的”，学生根本无法体会那份坚韧，德育自然沦为“走过场”。

2.3 渗透内容缺乏针对性

一些教师在选择德育内容时，忽视学生的年龄特点与认知水平，导致内容与学生“隔着一层”。低年级学生正处于具象思维阶段，喜欢生动、有趣的事物，可教师却硬要讲解“数学中的哲学思想”“复杂的社会伦理”，抽象的内容让孩子听得云里雾里，不仅无法获得思想启发，反而会让他们对德育产生抵触心理；而对高年级学生，若仍反复强调“要遵守纪律”“要认真听讲”这类简单的行为规范，又难以满足他们对深度思想引导的需求。

3 小学数学课堂德育渗透的策略

3.1 依托教材深度挖掘，自然融入德育元素

小学数学教材藏着许多“德育宝藏”，教师要带着“发现的眼睛”深入钻研，让德育元素与知识教学自然融合。教“数的起源”时，引入结绳计数、算筹计数的历史，让学生在了解数学发展脉络的同时，感受祖先的智慧与创造力，悄然种下爱国的种子；讲“轴对称图形”时，展示故宫的宫殿、天坛的祈年殿，让学生在欣赏建筑之美的过程中，体会传统文化与数学的奇妙联结，涵养文化自信。这样的渗透，没有刻意说教，却能让德育如春雨般“润物细无声”。

3.2 优化课堂教学环节，巧妙渗透德育思想

课堂的每一个环节，都能成为德育渗透的“窗口”。导入时，可创设富有温度的情境：教“平均分”时，以“给山区小朋友分文具”为主题，让学生在思考“如何分才公平”的过程中，体会关爱他人的温暖，为知识学习注入情感底色。新授时，注重培养学生的意志品质：遇到复杂的应用题，不直接给出答案，而是鼓励学生“再想想”“换个角度试试”，引导他们通过小组讨论、自主探究攻克难题，在这个过程中，让学生学会坚持、懂得思考，养成不轻易放弃的品格。

3.3 组织数学实践活动，在实践中强化德育体验

数学实践活动是让德育“落地生根”的最佳途径。开展“校园测量”活动时，让学生分组测量操场面积、花坛周长，有的负责记录数据，有的负责计算，有的负责核对结果 —— 在分工协作中，学生真切感受到“一个人完不成的任务，大家一起努力就能做好”，团队精神在实践中得到强化。组织“超市购物预算”活动，让学生拿着“零花钱”计划采购，不仅学会计算价格、控制预算，还能体会父母赚钱的不易，逐渐养成勤俭节约的好习惯。

3.4 提升教师德育素养，发挥榜样示范作用

教师是学生最好的“德育课本”，其言行举止都会对学生产生深远影响。因此，教师要不断提升自身德育素养：主动学习德育理论，掌握渗透技巧，让自己不仅是“数学老师”，更是“德育引路人”。在课堂上，若学生回答错误，不随意否定，而是温和地说“再想想，你离正确答案很近了”，用包容教会学生“不怕犯错”；批改作业时，认真写下“你的步骤很清晰，继续加油”的评语，用用心传递“被重视”的温暖。教师用自己的言行诠释着尊重、耐心、认真，学生便会在潜移默化中模仿、学习，让德育真正“从教师身上走进学生心里”。

结语

小学数学课堂的德育渗透，是一场需要耐心与智慧的“长期修行”，承载着助力学生全面发展的重要使命。尽管当下仍面临渗透意识弱、方法单一等问题，但只要教师用心挖掘教材中的德育元素，精心设计课堂环节，积极开展实践活动，不断提升自身素养，就能让德育与数学教学深度融合。愿每一位小学数学教师都能成为“德育有心人”，让数学课堂不仅有数字的严谨，更有品德的温度，为学生的成长铺就一条“知识与品德齐飞”的道路。

参考文献：

[1] 你的善良必须有点锋芒 . 慕颜歌 著，文通天下 出品 . 古吴轩出版社

[2] 这书能让你戒烟. [ 英] 亚伦? 卡尔 译者：严冬冬. 北京联合出版有限公司